《活动的意义》

20230421《活动的意义》（《民主与教育》第十六章-杜威）

摘录：

1、 教育的任务是确保各项活动是以这样的方式（教师的职责就是提供让经验得以延伸的环境，从而使它得到丰富的回馈，并不断保持其积极性。）、在这样的条件下进行，即尽可能让这些状况变得能为人所理解。

2、 所有为了自身而进行的活动往往会延伸而超越其当下的自身。它不是被动地等待人们给予他信息知识，从而提升它的意义；而是主动地去发觉信息知识。

3、 好奇只是趋向于使这些条件变得可感知。

思考：

      活动都伴随着感知，杜威老师强调好奇是活动产生的重要条件。而我们的教育就是要让学生将这种活动持续下去。无论是我们课堂上的活动，课还是课下的活动都是为了获取知识。通过活动的开展让学生主动去获取知识，这远远比抽象的知识传授更重要。不管是什么学科的教学，我们都会在课堂之上设置一些活动环节，其目的就是调取学生的自主性。我们都知道主动获取的知识永远被塞进去的知识更牢固。

      知识的获取在于生活，我们所起到的作用就是教给学生探索知识的方法，我们的教育也不仅仅是体现在现有的课堂上。我们所教的每一个知识点，每一项技能都要对学生以后的生活具有延续性的意义。我常常对学生开玩笑说，如果以后毕业了当你无法生存或者过得很差的时候，千万不要告诉我。因为我会看不起你，在学校我教了你一身的本事。你却连基本生存的能力都出现了问题，这是我不想看到的。这句话的背后就是告知他们，老师在学校所教的每一个技能或知识点都需要投入到生活中去。我教会你写观察日记的目的是为了让你有一双善于发现生活规律的眼睛，所以在学校所学到的每一个知识都需要投入到我们的生活中去。就像王磊老师在《语文该怎么教》一书中提到说，语文的阅读价值体现在哪儿，体现在检索信息。他举了一个很形象的例子，他说我们生活中存在着很多的使用说明书。那么我们的语文阅读能力就体现在：能在繁杂的说明书中快速找到自己想要的信息。及时的解决自己遇到的问题，这就体现了语文阅读的价值。

      对于这些知识的实践我们不能放学生去生活中感悟，但是我们可以进行模拟实践，也就是我们所做的课堂活动。我们可以把这些知识点的实践地搬到我们的学校中去。将这些知识用在课堂活动中，比如我们今天在数学课上，我们学习了长方形的体积计算知识。这里学习目的在于感受物体空间的大小，那么我就可以找来一些纸箱（一个大的，一些小的）来试一试。通过测量算出各自的体积。将小的放进大纸箱中去，看看需要多少个小的，以此类推当我们需要装很多的小纸盒时，计算出大纸箱的个数。甚至可以提升到需要多少方纸皮来做这些盒子。这样远远比画图，比看视频要学的牢固。因为前者是主动参与，后者是被动学习。其效果也是不同的。因此知识一定要体现在生活中去。这种活动就需要我们教育工作者去完成。