这几页讲的是阅读能力要素的描述方式。
作者认为：“在会考，中考，高考等大型语文考试中描述或解释阅读能力要素采用的是修订版之前的布鲁姆教育‘目标分类学’，并做了些本土化的改变或改造。”我们学校有一次对老师们进行了各科的中考命题培训，接触了其中的目标分类学，双向细目表等概念，了解了命题老师是如何进行命题的，当时听了之后，我感觉收获很大，对我的教学有极大的帮助：那就是让我对试卷分析有了理论的支持，对学生试卷的分析反馈有了方法的指导，这样教学中就不会盲目了、无地放矢了。
当然有时候也会有些疑惑，那就是有些考试参考答案很不好理解，跟平时我们教学中的答案有一定差距，就是中考的考题与他们考前的中考样题方向有很大的差异。后来参加了多次命题培训之后，才发现，这不仅仅是我们一线老师教学方面的问题，阅读了王荣生老师的书，才知道这一方面是中考命题专家凭经验从文本确定命题考点，然后另一方面却用一套连命题专家也可能不太明白的话语来解说这些命题点，这是当时大环境的问题。
近些年，我们市上的中考命题有了很大的改观，命题更加规范，题型更加科学，同时也加强了各个学校老师对命题方面的培训，让一线老师充分认识到命题知识的重要性，无论是格式方面的要求，还是内容方面的要求，都有较大的提高。把命题的能力和教学的能力有机地结合了起来，让一线老师的教学有的放矢。同时加强了课程标准的学习，新课程标准出来后，又加强了对新课程标准的深度学习，从我自己的角度来说，就有一种新的认识，有一种豁然开朗的感觉，所以读到王荣生老师书中时的问题，一下子豁然开朗，深有同感，
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