自小，我属于那种无意识的喜欢语文的孩子，小学时经常在县里的什么应用文比赛呀、成语比赛呀、作文竞赛中获奖。父母都是地道的农民，没有人对我进行专门而有针对性的训练。我唯一做过的关于课外的事情就是阅读。八零年代张贴在墙上的报纸，印刷在墙上的标语和语录，当村干部的舅舅的报纸，邻居家哥哥的武侠小说、、、、、现在想来这些都是我的阅读素材。在这些阅读过程中，也许我就是对某处自己觉得美好的地方多驻足了一会儿，不知怎么就会做哪些竞赛中的题目了。后来我读了中文系，基于系里的要求和自我的兴趣，读了很多名著。再后来，当了一名语文教师。一切似乎都是自然选择，一切似乎都是水到渠成。
尽管学过教材教法，尽管有汉语言文学的系统知识，也知道研读教材，手里也有课标，还经常出去观摩学习，但说实在话，我的小学语文观似乎就是停留在“字词句段篇，听说读写思”上，很朴素，很粗放，很概括。随着教学实践的深入，我想细化，想扩容，想系统，想明确，想升级。但是往往觉得认识模模糊糊，观念似有若无，无力和无措感时常充斥全身。我期盼着，等待着。
因为参加第六届行知写作营研修，机缘巧合中得到了管建刚老师的赠书《我的语文观》，半天里读完，读完之后忍不住又读了一遍，这反复的读下去，自我固有的很多认识被修正，很多缺陷被充盈，很多无知被充实，只觉得书里满满的干货，心中满满的惊喜。大有与管老师相见恨晚的感觉，与此书相读甚晚的慨叹。
管老师是这个喧嚣的时代里少有的宁静的人，宁静于他的对语文的研究，对自我读写的追求，对学生阅读和习作的指导，对儿童的了解与理解，对童心的呵护与引导，对教师良知的守护与弘扬，对教育本质的探寻与追求。
此书包括了管老师发表在各种刊物上部分文章，部分课堂实录，一些答记者问，还有答读者疑，以及杨小飞和景洪春老师对于创办学生习作报纸的实践经验分享。在这些文字中凸显了管建刚老师的语文教学观念和作文教学主张。管老师从当前小学语文考试中存在的现象进行分析，并提出了学生语言积累上努力的方向。又从当前作文教学存在的几个误区说起，进而提出破解的招数，明确学生习作是为了表达自我和与人交流，鼓励学生在作文中说真话，写真情，倡导了他的作文革命主张：真话亦是、发表意识、读者意识、作品意识、动力意识、发现意识、个性意识、诗外意识、差异意识以及文值意识。管老师从不上作前指导课，但是非常重视作后讲评，目的就是要“先写后教”，“以写定教”。管老师善用欣赏和鼓励持续的激起学生的写作动力，在学生的语言应用上讲求干净，在技巧训练上又讲求落到实处，小步走不停步。在写作中注重打开学生自己的心灵世界，更多关照内在的情感冲突，心潮起伏。管老师认为，小学阶段孩子作文核心素养在于培养孩子的“故事力”，他的指向写作的阅读课焕发出与众不同的魅力。他在书中的许多促进习作教学的措施具有很强的操作性，给广大一线教师带来福音。
记得张祖庆老师在讲他的创意写作主张的时候说，给一件事物下定义是一件危险的事情。于是他用了一组排比句子来对他的创意写作内涵进行了阐释。其实，此刻我也想用类似的方法说说我现在而今眼目下被刷新的认识。可能仍然是不系统的，不严密的，不具体的，但却是在我心中涌动的，非说出不可的。
优秀的语文教学层次表现为语言习得，形成能力，发展思维，陶冶情操。叶圣陶先生认为：“国文科的目的，说起来很多，可是最重要的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。”我赞同管先生的阅读教学低段侧重于朗读，写字，中段侧重于阅读方法、策略，高段侧重于写作素养。今后也要多多关注阅读教学对于写作的指向性。
明白兴趣是最好的老师，利用多种方法激发孩子的写作兴趣。用欣赏和鼓励为原料，创设机会和平台让孩子发表自己的作品，持续激发孩子的写作动力。作文教学讲求真实。要让孩子写自己的真事，向管老师学习让孩子养成积累自己写作素材的方法，不让孩子去编造。要让孩子说真话，让孩子在心理安全的状态下写出自己的话，而是不是老师想听的话，不用成人的标准要求孩子。尊重孩子，理解孩子。让评改真实的发生。创设机会，让孩子自己多改，同学互改，班级统改，反复修改，真正实现“好作文是改出来的”。引导孩子打开内部的心灵世界，训练心灵敏感力，学会关照内在的情感，并表达出来，这样的作文才能有真情实感，能打动人。进一步学习习作教学的系统理论，提高自己的修养。注重对孩子进行语言训练。讲求训练的循序渐进，不贪多求快，注重扎实有效性，也就是管老师所的小步走，不停步。
作文情感第一，动力第二，技术第三。
用管老师的话说，语文老师不仅承担着学生的语文学科教学，还应该承担学生的语文学科教育，应该是学生生命中的重要他人，明白自己的一举一动对学生的生命成长都会产生影响。
而今已人到中年，生命在一天天做着减法，好像才逐渐想明白许多事情，似乎有些晚。不过，老祖宗说“朝闻道夕死可矣”，所以清明总比糊涂好吧！
加油，为我，也为你！
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