大概念教学转变的是目标，因此是一种根本性的转向，这对每一位教师来说都是极大的挑战，这与他们原有的教学经验以及自己的学习经历都有很大的差别，需要完成认知上的跃迁。可以让教师做一组热身练习，能帮助他们理解大概念教学，同时，建议这种热身练习要在教研活动中完成，既可以在学校的这些活动中进行，也可以在更大范围内由教研员等带动教师一起完成——这不仅是热身练习，更是关于大概念的教学研究，要充分发挥教研的力量。
第一步，唤起自身经验。通过唤起教师以往的学习、教学和生活经验来帮助他们理解大概念。
学习的经历。通过对以往学习经历的回忆。要让老师们意识到很多具体的知识已经被遗忘，也就是说专家结论的可迁移性是比较弱的，而大家记住的往往是当时老师讲的时候就联系了生活经验的内容，同时这些内容即使在今天的生活中也是有价值的。
教学的经历。教师对以往的教学进行反思，发现其中问题，从而意识到大学概念教学的重要性。
生活的经历。除了学习和教学的经历外，生活经历也会给学生们以启示。
第二步，进行反思练习。可以组织教师们进行集体性研讨，从具体的经验中反思。
第三步，揭示大概念的意义。结合自己的具体教学，尝试提炼单元大概念，并谈谈对大概念教学的理解。大概念是对众多学科适时的抽象与提炼 ，比一般概念更接近学科思想与学科本质，更能体现学科的味道。
第四步，进行归纳总结。将大概念教学与传统教学进行比较，那么教师就能更深刻的理解大概念教学。运用斯特恩提出的SEEI反思模板。该反思模板的全称为“陈述，解释，举例，说明”。
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