师者，传道，授业，解惑也

【摘要】闲暇时观看几部外国的教育影片,实则观摩电影中的普通教师的教育教学方面的所思、所悟、所得。以四部电影为经线,以本人对教学的理解为纬线,共分为四部分进行阐述。

【关键字】灵魂、边缘化儿童、心灵导师

当你老了

——  叶芝

当你老了，头白了，睡死昏沉，

炉火旁打盹，请取下这部诗歌，

慢慢读，回想你过去眼神的柔和，

回想它们昔日浓重的阴影；

多少人爱你青春欢畅的时辰，

爱慕你的美丽，假意或真心，

只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，

爱你衰老的脸上痛苦的皱纹；

垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，

凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，

在头顶的山上，它缓缓踱者步子，

在一群星星中间隐藏着脸庞。

        斗转星移，日月交替，教师也曾青春曼妙，数十载的上课批阅，脸上写满了倦容和疲倦，身上背负着繁琐与沉重，不知不觉已是两鬓斑白。虽青春易逝，年华易老，当忆起一张张学生天真活泼的笑脸，发现岁月也会让我们磨砺出灵魂的圣洁与美丽。也许，那些芬芳桃李也在挚爱着我们这颗颗灵魂的至诚。

一、歌与诗的舞蹈——《放牛班的春天》

        德国著名音乐家曾写过：我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐，我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像自然那样无边无际，像风，像天空，像海洋。绝不能把音乐美在屋子里，成为学院派艺术。

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      《放牛班的春天》是一名刚接手的代理老师，面对一群群纪律散漫、搞怪整人风波不断的寄宿生，他没有丝毫怨言，而是凭借他扎实过硬的音乐素养，不拘泥于教材,夜晚创作诗意浓浓的歌曲，白天展开返璞归真的教学。诗和歌蹁跹起舞,课堂沉着稳健地教学，教师和儿童的言行举止自然得体，柔和的声音形成交响。学生飘荡的灵魂仿佛听到上帝的号召，犹如洗心革面，不再吵吵嚷嚷、闹闹哄哄，在这个轻声低唱的课堂里，时间分分秒秒地流逝，让人如同置身于轻盈的雪花纷飞的世界，给人一种清新自然的感觉。音乐，救赎了学生喧闹的灵魂，如潺潺的流水在学生的心间淙淙流淌。

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二、心弦轻叩——《黑色光彩》

        一部印度电影《黑色光彩》，家境富饶的蜜雪儿天生就是聋哑瞎，她，仿佛是从饱受摧残的地狱中逃逸，依附残缺的身躯的魂鬼，而不是从圣母温柔的臂弯里放开，在圣洁的音乐，光辉普照时缓缓降临人间的小天使。漫无边际的黑就像潮水拥袭她的身心,在心灵还未被启蒙教化前,黑只能带给人枯燥乏味、恐惧、无能为力，还有无法预料的破坏力。虽说父爱如山，但是父亲高山一样沉稳的爱也早已被蜜雪儿八年的折磨给摧毁，只有母亲在用可怜微弱的母爱供养呵护她，并嘶喊：“我决不会把女儿送进精神病医院！”但是，如果女儿越长大，越痛苦、越骄纵，迟早有一天全家会身心俱疲。幸运的是，就在八岁那年，母亲请来了一个特殊教育的家庭教师，一个絮絮叨叨、沉溺酒精、穷困潦倒的老人，最终成为蜜雪儿的魔法师。然而，这位魔法师开始的进展却相当艰难，工作第一天用餐，当他看到她八年来一直粗蛮地扒饭、胡乱搅动餐桌上摆放有序的食物时，他大怒，威严地提示她：用汤匙，不然就饿着！这种不近人情的教学方式让孩子的爸爸无法理解，蜜雪儿已经够可怜了，她需要的是老师如三月阳春的关爱和鼓励，而不是老师霹雳般的怒斥和咆哮。于是她爸爸当天就决定解聘这位老师。但是这位老师似乎以主人的姿态自居，“谁说我要走的？我不会走的！”

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        恰逢蜜雪儿爸爸要出差20天，老师请求她妈妈让他留下来继续教蜜雪儿，并保证：不要薪金、不要报酬，甚至不要酒精，20天，让蜜雪儿焕然一新。同时要求：将房屋重新装置，摆设女孩未曾接触的东西，封闭式教育， no mother,no daddy.

        然而，20天再过几个小时就要到了，蜜雪儿的爸爸马上就会回来，却只让她学会类似淑女将饭舀起盛入口中，费劲气力却无济于事的挫败感让老师气馁,终于准备提着行李下楼梯，却看见蜜雪儿在女佣的伺候下又如狼似虎的抓饭时，他气极，绝不能容忍蜜雪儿重蹈覆辙，就把她拽到花园的喷水池里，让溅起的水花浇淋在蜜雪儿的头上。

        但是却奏效了，蜜雪儿仿佛醍醐灌顶，灵感忽现，她终于对事物有了概念性的认识，知道mother,father,teacher的意思了。这一刻，蜜雪儿的命运，牵扯着老教师的命运，一起扭转了。

        多年后，在魔法师的帮助下，她申请了知名大学的艺术专业，别人可以四年顺利地大学毕业，她却用了二十几年才获得学士学位。其间，不幸的是，她的老师也得了跟她一样的病，她决定用魔法师教她的方法来重新教恩师，不是从ABCD开始，而是从B-L-A-C-K(黑）开始。

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        片尾对黑有了新的定义，不是混沌、无知、粗蛮，而是智慧、独立、理性。

四、关注“边缘化”儿童，捍卫他们心中的梦想——《地球上的星星》

        边缘化儿童，指在学科学习中有困难，不能融入课堂教学的儿童。倘若老师面对边缘化儿童采取粗暴或置之不理的态度，那么老师只是他们人生路上的众多批评者之一，而如果教师能够设身处地的为这些学生着想，用关爱去包容感化他们，尝试打开他们的心门，他们的人生境遇也许会有翻天覆地的颠覆。

        对于8岁的男孩伊夏来说，世界是充满了惊奇和快乐的万花筒，他正在用一切他能够想到的方式和这个陌生的世界进行着交流。可是，这样的伊夏却是成年人眼中的边缘化儿童，他的成绩不好，多次复读却仍然是班级的“特困生”，在又一次闯下大祸后，忍无可忍的父母将他送往了寄宿学校。

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        寄宿学校的伊夏郁郁寡欢，他的心灵渐渐封冻，就像无人踏足的冰山雪岛。一位名叫尼克的美术老师关注并走进了他的生活、内心。在《阅读障碍与阅读困难——给教师的解释》一书中，作者认为，儿童的阅读发展有四个阶段：.符号阶段、图画阶段、字母顺序阶段、拼字法阶段。尼克老师发现伊桑的阅读还停留在第二阶段——图画阶段，而在通往第三阶段的过程中，遭遇了严重的障碍。尼克发现了伊夏的天赋，以及他的阅读障碍后，潜心帮助伊夏，循序渐进的引导他，并通过举办全校师生的书画比赛来给伊夏发挥绘画天赋，因为尼克老师，那颗差点就要陨落的星星，开始绽放光芒。

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        当伊夏以全新的面貌,就像被精琢细磨后的玉器展现在父亲的面前时,他的爸爸除了惊叹,还有对儿子的隐隐愧疚。

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  四、野性的生命——《死亡诗社》

        如今,信息不断更迭刷新,教师不再是传授僵化知识的“教书匠”、“传声筒”和“储备器”。世界风起云涌，潮涨潮落，学生作为一个时代新生儿，未来的弄潮儿,在求学生涯里，可能会迷失甚至会堕落，而教师要成为他们的心灵导师、掌舵者、船长，引领学生在知识的海洋里畅游。

        威尔顿预科学院一向都是以传统守旧的方法来教授学生，新文学老师基廷却让班上的学生们解放思想，充分发挥学生们的主观能动性。告诉学生们要“把握当下”，并以该原则行事。在教学的第一堂课上，基廷并没有在教室里上课，而是领同学们看校史楼内的照片，去领悟生命的真谛。基廷教学生认识莎士比亚戏剧、丁尼生诗集、卢梭散文，让学生建立自己的兴趣、前途。学生似火凤凰一般涅槃重生,梦想的光辉照彻寰宇。

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        当学生面对榛莽遍地、月迷津渡的时刻，让我们怀着满腔的热情、全部的智慧，做学生的心灵摆渡者，砍断拦路的荆棘、缠绕的葛藤,将学生输送至理想的“绿洲迦南”。

参考文献

《教师的挑战——宁静的课堂革命》 【日】佐藤学

《给教师的建议》 【苏】B.A苏霍姆林斯基

《当你老了》 【爱尔兰】叶芝

《阅读障碍与阅读困难——给教师的解释》 【加】J.P.Das