这周教学综合性学习单元《遨游汉字王国》。本来这个单元对学生来说，引导不好就会枯燥乏味，但是我感觉在和学生共同探讨中，学生兴趣还不错，这与我随时给学生补充一些东西有些关系。
在字谜部分，我不怕学生耽误功夫，尽量让他们展示他们知道的、自己创造的，学生从摸不着头脑，到后来摸出一些猜字谜的门道，自是高兴得很。曹操《门内添“活”字》这篇，我则和读书多的学生再给大家补充曹操《一人一口酥》的故事，合字、拆字，一样是与字谜有关的故事，让学生趣味盎然。《有意思的谐音》部分，我给学生补充进了一些有趣的谐音歇后语，逗得学生哈哈大笑，大笑之余，记下补充的，进一步体会到什么是谐音歇后语。谐音字故事，学生读不懂，我则尽量给他们做深入浅出的解释，让他们知道故事含义之后，我同样给他们补充上同音字造成笑话或者损失的一两个小故事，让他们看看从中得到什么启发，并鼓励他们课余继续搜集。
对于《我爱你，汉字》这一部分，在读阅读材料时，我则是结合年级发的小卷来随时考察他们，让他们在猜测中发现不同字体的特点。就甲骨文，我接助课本上的几个汉字，和学生配合，实地演一演为什么这个图是这个字，并又接助我手中的《汉字故事》一书，把几个会意字如“化”“比”“从”等投影给他们看，
让他们看看我们老祖宗造字的智慧。在字形带来的故事上，我把康熙皇帝的“天下第一福”、“牛”字旁的字是怎么回事，都把我跟着大学老师读书后把老师讲的总结下来的笔记发给学生看，并借练习小卷上的残缺字引申开去，把下面几个图片做出了课件让学生去猜。
各种各样的汉字故事再多，最终还是得让学生去实际搜集，写研究报告。但是大量补充的内容让觉得这个单元的实践活动很有趣，愿意也去自己实际搜搜、写写。
这两年的读书重心转到中华传统文化上之后，我对汉字也产生更大的兴趣，原先还觉得自己学了只是多知道了一些而已，如今，这所学的东西实实在在用到了教学中，此时，更加感觉，只管去学习，不一定在哪个瞬间，你的学习必定有用。
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