天宝乡龙滩幼儿园——许兴红
读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。几遍读下来，我感觉书被我读“薄”了，只是有些关键词深深的刻在脑海里。
——“蒲公英的学习”
佐藤学先生书中的许多观点和案例给人留下了深刻的印象，其中原田老师的蒲公英故事更是引发了共鸣。通过一棵蒲公英的发现到培育“蒲公英小宝宝”的过程，让我们看到，这些蒲公英不是杂草，而是学生、家长与老师息息相通的交往结晶。幼儿教育由于孩子年龄小，在实施教育的过程中，都是由渐入深、由此及彼、由点到面……师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与孩子彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，从而实现教学相长与共同发展。正如我国教育家陶行知先生说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里在发出来的，才能打到心的深处。幼儿教育本就是一场心与心的交流与碰撞。
——课堂“交响乐团演奏”
我们知道，学校里的学习不是学生一个人的孤立活动，而是在教师的介入下，学生自立地或是合作开展的活动。佐藤学把在教室里构建生生、师生相互交往并共同成长的关系，形象地比喻为交响乐演奏。他说，以学生的学为中心的教师活动“是与学生各种各样的想法、认识相互激荡回响的活动”“让各种学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的活动，所以称之为‘交响乐团’”。在佐藤学的思想里，“交响乐演奏”就是以学为中心的教室里学生的相互影响，学生个体与个体的交融。这一点在幼儿园教育中体现的尤为明显，幼儿园的教育活动大多数都需要团体协作完成，师幼互动，幼幼互动才能让整个活动高质量完成。
——构建“学习共同体”
在《静悄悄的革命》这本书里，佐藤学明确提出未来学校的形象——学习的共同体。佐藤学明确告诉我们：“所谓学习共同体的学校，是指在这样的学校里不仅学生们相互学习、成长，作为教师也要相互学习、提高，家长也要参与学习，共同发展。”走向学习共同体的改革意味着一场深刻的变革，它不仅要求把学校建成学生相互学习成长的地方，而且也要成为教师们相互学习成长的地方，成为家长参与学校教育、相互学习成长的地方。在“学习的共同体”里，学生、教师、家长等都在成长，并反过来促进“学习的共同体”本身发展。
读了这本书，让我深刻的意识到走进孩子的心里的重要性，只有心与心的碰撞才能进行真正的教育；让我深刻的意识到教师的重要性，每一次角色的转变都可能改变一个人；也让我深刻的意识到教育从来不该是孤军奋战，而应该是一场全民行动的盛大“革命”。从此刻开始，让我们从自身做起，从自己的课堂做起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命中去。
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