数学教师修炼

小学数学教师而言，需要做到以下几点：

第一，研读课程标准，熟知各个年级在核心内容和核心素养的要求及前后关联性。把小学数学的核心知识和核心素养拎出来，放在一起比较比较，认真研读各个年级阶段学生应达到的目标和联系。

第二，抽出地基类的核心，反复打牢使其自动化。在小学的六年教学时间里，小学生要牢记的一些运算、公式，如果每一次的出现都要“费脑”地思考，这是很不成功的，反而恰恰相反，我们应该把学生更多的脑力用在创造性的基础上。例如：加减乘除的计算。当然，在数学方面，这样的问题存在的比较少，因为计算或者说核心的知识点几乎在教学时间每天都会拿出来进行专项专题巩固训练。

在具体的教学实践中，要注意落实以下三点:

1.要创设好的问题情境

问题是数学发展也是数学教学的心脏，只有好的问题才能引发学生的积极思考。好的问题是可以创设有效的教学情境，以问题驱动来调动学生已有的知识和经验，提高学生学习的积极性，同时也把数学教育引向深入。

2.课堂提问，需精心设计

课堂提问并不是在课堂随便提问，更多的是教师根据教学目标和创设的问题情境进行逐级细化和深入的有效提问，这样的提问是可以支撑、激发学生的数学思考，也可以引导学生进行有效思考，是进行有效教学、深度学习的客观表现。

3.学生为主体，学生去活动

课堂教学必须要以学生为主体，切实落实学生的主体地位，让学生参与到各种学习活动中来：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、交流汇报、质疑问难等；同时也要尊重学生的身心发展规律，根据学生的年龄特点、认知规律，把教材中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参与的丰富多彩的数学活动，让学生充分经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。