几年前，们学校安排老师大多一带三年，跟着学生一级一级升上去，直到把他们送到高中。
可是，不知道从什么时候开始，我们的老师就开始频繁的变换了。尤其我们正在带的这一批学生。我是从初二接手的两个班。他们以前分别是不同的老师教的。升初三后，因为班主任的变化和其他科目老师的调整，我又换了一个班。这样这几个班就已经有三个不同的语文老师教了。可是初三上学期过去后，领导就酝酿着分层教学。现在分层教学从下周就开始了。所有的学生重新打乱，按成绩分出三个A班，三个B班，还有一个C班。于是老师们又重新排列组合。于是，很多学生就要适应他们初中阶段的第四位语文老师了。
在一切向分数看齐的学段里，有时候真的不怎么需要看老师的教学能力。尤其是在初中学段，要出成绩，只有你能让学生害怕即可。这是颠扑不破的真理。领导安排的几个班主任，全都是冷冰冰看上去就让学生望而生畏的老师。他们多年来的几乎都在初三奋战。无论什么学生，总能轻轻松松的驾驭驯服。所以无论班级管理，还是他们带的学科，成绩都不错。
反观一些脾气绵软的老师，不能说他们业务能力不扎实，更不能说他们不尽心尽力，之所以成绩总是尴尬，说到底还是对学生过于仁慈。如我，现在也在尴尬的行列。虽然我们年级语文整体成绩很不错，但和那几个语文老师比，年龄我最大，性格最软绵，对学生根本生不起气来，更没有力气吼他们，只能苦口婆心，但语言的力量尤其苍白乏力。所以课堂上总有一些男孩嘁嘁喳喳，不仅扰乱同学，我的心有时候都被他们扰的烦乱。我经常和学生一样期盼着下课的铃声响起。想来自己很是惭愧。
再从语文教育说起。频繁的变换老师，很难给学生一个系统性的语言素养的提升。我们现在的语文教学，越来越倾向于理科的术的教学。我们静不下心来完完整整的去读一本书，更不可能拿出时间在课堂上领着他们开展纯粹的读书交流活动了。我们的整本书阅读也是为了应付考试的支离破碎的骨架阅读。甚至是我们老师给学生整理的提纲式的喂养阅读。所以我们的语文课越来越缺少美感与语言的魅力。纯粹成了割裂肢解一般的理性阅读。我们上课训练的只是做题的技术与规范化。而对文本的解读，从来都是提炼知阅读。所以我们读了一篇又一篇现代文阅读，可是学生的词汇量仍然单调，文笔依然稚拙直白。选材更是陈旧无新颖之感。很多作文读来都有定制之嫌。
频繁的更换老师，功利的逐分跃进，学生发展的延展性就被轻易的漠视。每位老师都想让自己接手的班级尽快出成绩。那就只能按照自己新的成熟固有的思路计划来开展教学。学生们只能尽快适应新老师，也就不得不把一些曾经坚持的计划放弃。并且学生与每一位老师的感情都不深。
当然，这些也仅是我个人的一点管见。领导自有领导的考量。现在分层，对教学确实是大有裨益的。尤其对优秀生，分层是最能帮助他们提分的托举。为大局，为家长的期望，为孩子们的发展，现在分层，是势在必行之举，更是志在必得之决心所在。
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