教研微谈100-1

                       用美，来呼唤美

教研微谈100-1

  今有幸拜读武汉一所小学某语文老师的创意作文教案，在一个环节老师为了训练学生的想象力，老师设计了如下几个想象力训练——

    1.当你看到一同学垂头丧气时，你想象到什么？

    2.当见到语文老师对同学们大发雷霆时，你想象到什么？

   3.当看到满桌变馊的饭菜，你想象到什么？

   其实整个教案是为了教学生写儿童诗。诗，可是语言中的语言，是风中舞蹈的黄金啊！看到这几个训练题，我的情绪便开始沉落。如果情绪在上课伊始就开始暗沉，诗意该如何铺展开来呢？于是我把这几个训练题稍作了修改——

1.看到一同学兴高采烈，你想象到什么？

2.当看到语文老师不厌其烦地为同学辅导功课，你想象到什么？

3.端着刚泡好的满溢茶香的茶，你想象到什么？

     这样，是否会好一些呢？

    我想起几年前在惠州小桔灯学校举行赛课，有一位老师为了让学生懂得写人要抓住外貌特征，于是找了一张著名艺人沈殿霞的照片，学生看了纷纷发言：老师，她的腰粗得像水桶；老师，她矮胖矮胖的……这位在天堂里的明星知晓了会有怎样的心思泛起啊？我听了不断在心里道歉，对不起，对不起……

      有一次在成都听一老师给近千名老师上作文观摩课，为了让学生学会细节描写，老师的课围绕一图片展开——图为一穿作着破烂的乞丐在讨钱，行人们漠然走过，无人搭理乞丐。老师让学生描述乞丐的衣着特点，让学生揣摩乞丐在想什么，揣摩行人在想什么……当时，我心中涌出一阵阵的悲凉，人们为什么如此冷漠？学生稚嫩的心会不会有对社会的失落感？学生真的对这个可怜的乞丐产生怜悯心吗？如果听课的人中有几个国外的老师和学生，又回作和何感想？其实，有多少画面既可让学生进行细节的训练又能唤起人的美好感受啊！比如关乎助人的，比如关乎自我奋斗的，比如关乎勇敢拼搏的……

      这时，我又想起楚才杯的作文赛题《请给我一点时间》，据统计，这篇作文有70%的学生在借此控诉自己的妈妈逼自己进行各类课外辅导，将自己的妈妈都“妖魔化”了。对于孩子课外时间逼仄的问题应是一个复杂的社会命题，如果真追责，恐怕该控诉的不是妈妈们，妈妈们也只是受害者而已，而这个命题设置如此控诉的语境，学生的认知尚在完善阶段，为何要让孩子踩这个暗地呢？

     世界的确是有假有丑有恶，当然也有真善美！每个人心中都住着一个天使，也住着一个魔鬼。我们还是用美的好的，来唤醒孩子心中的天使吧！