教研微谈100-4

教研微谈100-4

                恨不时逢想写时

    作家们写作是需要灵感的。灵感不来，怎么也写不出，灵感一来，怎么也挡不住，所谓文如泉涌。学生则不然，单元作文，到点必写。考试作文，不写无分，不敢不写。想想做学生还真不容易。

    其实学生想写的时候让他写，效果最好。可是有多少作文是学生想写时写的呢？我们常常说，最好的教学就是让学生从“要我写”到“我要写”。那如何变“要我写”为“我要写”呢？

    我所用的办法是“适时练写”与“日记长跑”。

    怎样适时练写呢？比如每年都有“感动中国年度人物颁奖典礼”，布置学生在家看，看了这个典礼来表达自己想表达的。可以写《我最佩服你》，可以写《我身边的他》，可以写《今晚的泪水》。比如下了今冬第一场雪，马上组织学生赏雪，玩雪，谈雪，为学生介绍与雪相关的历史故事，教学生明白什么叫“借景抒情”，什么叫“借物喻人”。然后学生自由习作。这个单元命题作文不用等到下下个周再教再写。比如写《我的梦想》，不是用两个课时完成。而是分批次让学生完成，因为这个问题不是两节课就解决的。每个人情况不一样。比如知道本学期要让学生写信。那很早就铺垫，可给学生提供系列的选择对象，然后让学生讨论可谈些什么。可以分时段完成。如果不用非那个时候写那封信，这样会让学生好受许多。对于课外培训机构的老师一样可以做到，比如有一位老师就用三次课完成了《偶像与梦想》的作文课程。三次课，只写一篇作文。

    何谓日记长跑？就是让学生养成坚持写日记的习惯。其它语文作业一概不用做，但日记是要写的。因为写日记可以培养学生对学生的感受力表达力观察力思维力。因为素材曾经表达过，在考试时就可以马上用上。但如果不曾在日记中写过，是很容易忘记的！写过和没写过会有很大的区别。我不会强逼孩子每天都写，但每天都写的是有奖励的。每周不少于两篇。孩子写的我必认真批阅。每次会分享写得最好的。我把写日记这件事弄得不那么“苦难”，我不会让孩子每天必写，坚持写的同学我会让他觉得自己十分棒。也就说如果没有把握把这件事整得好玩就别冒这个险，不然，事倍功办，不如不做。

        经过“适时练写”和“日记长跑”，学生写作文的动力的确是有提升。