如何养护孩子习作的兴趣
在十几年的教学生涯中我大多带小学高段语文。我带的学生没有怕写作文的，都会对写作文很有兴趣。曾经就有与我教平行班的语文老师看了我的学生写的作文，说，为什么你们班的学生都爱写作文？我想，是我运气好？所遇学生都有表达天赋？其实不是。细细想来，我对学生兴趣的养护做了长效的努力，现我把它分享给大家。
我对教孩子写作文这件事相当慎重，我不觉得写作文这件事很容易，也不觉得写作文很难很难。如果教得不得法会让一个孩子与文字终身相隔，如果得法学生会永远受益。有时候我听一些年轻老师上作文课，是后怕的，因为她们的课堂呈现显她们对教作文这件事缺乏认识，缺乏庄严感。对于所上的课也缺乏深层的谨慎感。简单一点说，我们对教作文这件事的认识不深——教孩子作文是一件神圣而庄严的事，是关乎孩子的精神构建与灵魂重塑。它不是教孩子简单的与语言文字对接。它是要让孩子对这件事（写作文）产生美好感，让孩子掌握一个受用一生的本领，不是简单的码字游戏。它，不是一项课中的作业，不是考试，也不是可以获奖的作文竞赛。无论你是教孩子一学期还是几年，都要把孩子想到作文、写作文、看自己写的作文的轻松、美好、激动很自然地传给他们，否则，孩子能写好作文是不太可能的一件事。
当我对写作文有了进一步的认识，我就会想方设法把语言文字的美传给学生。要让学生感受到语言的气味芬芳，感受到它们底部的根须，感受到它们传情达意的神奇。
做到这点大家不要觉得有多难。早在我上小学三年级，我的作文启蒙老师用三次下水文就完成了我与母语的连接，或说是完成了对我文学的启蒙。他是如何做到的？他每次进行提纲式作文指导后，就拿出他的一个小本本，上面是他写的下水文。他会声情并茂地朗诵开来，读《我家门前的桃树》时，让我觉得全世界最美的就应该是他家门前的桃树了，让我产生了要奔到他家门前再去一赏芳华的冲动……30几年前一个农村老师能做到，我想我们也能做到！
我用了哪些方法让孩子与母语深度连接呢？让学生读美的文段，读进去，读到语言美的深处的静谧中……我经常配乐读诗读美文给孩子听。孩子每次习作的天才般的语句我会张榜于教室。
与语言深曾层连接是一件长期的事，就如我们锻炼身体一般不可间断。
然后就是要让每一次作文课好玩，如果不好玩哪来兴趣？不想好怎么上我是不会上的。要么用某个环节触动孩子心弦，让孩子泪下，不得不提笔一表心声；要么就是用某种手段让学生相互挑战；要么就用某个话题激发孩子表达的内驱力……
比如，学校组织学生出去游玩。我借这个机会设计了一系列的练写活动——活动前一个月，让孩子完成《给爸妈的一封信》，汇报半学期以来的突破与表现，并介绍这学期旅游班级的系列安排请求父母同意。对父母不同意出游的同学，请同学完成《我来为你支支招》的作文。旅游中让孩子捕捉亮眼的镜头，到时配上100字以上文字说明来进行摄影比赛。旅游结束后进行主题征文大赛。没有出行的针对自己的心理来完成作文。
当时汶川地震，我组织学生围绕感人事迹、热点人物、地理知识进行了练写活动。
我曾带领学生在校园开辟了一个菜园，学生买种，松土，播种，除草……我们为辣椒写生长记，我们开品尝会……我们记录所有菜园给我们带来的喜悦与收获。学生与自然接触，学生用文字见证。
养护学生的兴趣还要让学生与课外书结缘。让他们看到更深广更丰富的语言之海，让他们吸取更大的营养，让他们的精神受洗。鲁迅先生也说过，读得多了自然会写了！杜甫也有言：读书破万卷，下笔如有神。
为了让孩子爱上书，我也没少花心思。我在十年前让一所学校浸润书香。我每月都有读书登记，每周查学生的读书笔记，每周有好书推荐，每月一评“阅读王者”，我让学生用小品演绎自己所读的故事。我们做班级读书沙龙！
学生爱上书，写好作文是不难的事。我会帮学生找发表平台。学生看到自己的文字成铅字。写作的动力会倍增。
如此这般，道不详尽。只要我们努力，让学生爱上作文是完全可能的。
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