时间从哪里挤

时间从哪里挤？

几乎所有的人都有这样的需求。

此处暂不涉及其他行业，单单说说教育领域。

于教师而言

没有时间是几乎所有从事教育工作者的灾难，尤其是一线教师。

苏霍姆林斯基给出解决方案是阅读。

要天天看书，终身以书籍为友，多读一些科学作品，使教科书成为科学知识海洋中的一滴水。

经常性的阅读可以补充教师的知识海洋，可以提高自己的教育艺术。当教师所掌握的知识与应教给学生的基本知识的比例差越来越大时，奔向优秀教师的路就越来越近了。教师在日常的授课中就不仅仅教课本内容，还能在教课的过程中培养学生的多元化智力水准。

原来的原来，所谓的挤时间，只是一种表象，只是冰山之上那看得见的一层，需要“风物长易放眼量”，需要多读书，然后才能“学会弹钢琴”，让工作越发游刃有余，达到这样的境界之后，就会更加游刃有余了，时间自然就会足够“富裕”了。

于教学而言

在教学过程中，老师总会有无能为力的无奈——多少的时间和精力在无止境和无效果的“赶尾巴”中吞掉——一部分孩子并没有掌握好旧知识，在老师讲新知识的时候。于是不得不分出相当部分的精力想方设法消除这部分孩子的滞后现象。最可怕的，是这部分孩子在班级中所占的比重越来越大。

这时候，聪明的老师就应该调整自己的教学理念——不是单纯的教孩子知识（哪怕你把所谓的学科知识“修炼”得、讲得天花乱坠），而是要教会孩子学习。

这样才能从琐碎中抽出精力来，赢得部分时间。

具体如何落实？教会孩子很好的读和写，尤其是低年级的孩子，要让他们学会边读边想，边想边读——这就是自觉阅读的能力。这也是高年级孩子顺利学习极为重要的先决条件，这更是一个人智力发展的先决条件。

所以对于整个教学过程而言，要想挤出更多的时间，就要从“万学之源”——读和写开始，教会孩子学习，教会孩子读和写，教会孩子边读边想、边想边读，教会孩子学会快速和自觉的书写。

这之间的次第关系最为关键，需一步一个阶梯。若教会孩子这些，若为人师者能做到这点，就大可放心，你的学生永远也不会落后，不会不及格。你也就赢得了足够的时间。

于学生而言

让学生记住基本知识，孩子可以学得更轻松，教师可以教得更自如，师生关系乃至亲子关系都能更和谐。

那整个学校、家庭乃至社会都可以轻松迈步走向发展的康庄大道。

万丈高楼平地起，低年级的孩子必须把基础知识作为真理，牢牢的保存在记忆中终身不忘。

如何做？

从最基本的识字开始的。比如每天记三五个单词，只需花上几分钟时间。

要知道，童年时代的记忆力是非常灵活敏锐的。只要能抓住这开头的黄金时间，掌握好节奏和数量，不至于让孩子负担过重，把这样简单的“识字”游戏数量化、制度化、常反馈，并且习惯化，孩子们就能在这样的教学过程或者亲子游戏中记住基本知识。

在这样的寓教于乐中，包括单词、运算规律等都可以内化乃至固化下来，中高年级孩子就不必再担负很重的单词作业了，就可以腾出更多的时间和精力用于创造性工作中。

我可是见到部分初中乃至高中的孩子，连最基础的拼音、汉字字形、语法知识，还有差三落四、一知半解的情况。当时有种刷新认知的难以置信，就一味的埋怨这些孩子们学得不操心，嫌弃之前的老师教得不走心。

如今再回望方才明白，是“平地起”的“万丈高楼”初始阶段根基打的不牢。

对学生而言，尤其是初入学的孩子而言，扎扎实实的记牢基础，才是能“笑傲江湖”笑到最后的关键。

以上内容，源自于阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》6--8章节“从哪儿找时间？一周也只有24小时”“教师的时间和各教学阶段的相互依存性”“让学生记录基本知识”，有所得，有所悟，是以记之，以资日后落实并提高。