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观察事件记录：幼儿园小朋友陈志鹏穿衣服时屡次穿错,表现出烦躁无奈的情绪。另外也有小朋友因为不会穿衣服而满脸不开心。幼儿园放假时,陈志鹏小朋友通常是最后被接走的孩子。他一方面通过大声哭喊来表达自己的不满情绪, 另一方面安静地坐在活动室 的座位上瞻前顾后的等候妈妈的到来。 望着幼儿园的小朋友一个一个的被他们的爸妈接走,陈志鹏觉得越来越伤心。但是当他终于等到妈妈时,他脸上洋溢着满满的幸福。

分析评价：3-6岁的幼儿随着认知发展, 已经能主动解决自己生活上的某些问题,如刷牙洗手穿衣服等。但幼儿的认知等各方面发展还不完善,也有些小朋友这方面发展相对缓慢,需要家长老师更多关注引导。3岁以后,儿童能够更好理解自己和他人的情绪情感,更好的掌握情感表达机能。情绪情感和表情不断社会化,情绪中社会性交往的成分不断增加。幼儿的情绪是暂时的外显的,情感是稳定的内隐的。陈志鹏小朋友通过哭泣和喊叫来表达自己的害怕和不满情绪。

教育建议 ：一方面老师要容许幼儿通过哭闹等方式释放自己的情绪,而不是压制。 另一方面老师可以帮助幼儿摆托焦躁不安的情绪, 与幼儿说话, 分散幼儿注意力。如在幼儿园中,当陈志鹏在焦急等候妈妈时,老师可以走过去和他说话。比如“陈志鹏, 妈妈还没有来接你呀,妈妈是做什么工作的呀, 你别急哦, 妈妈可能已经在来的路上了, 我们再一起等等妈妈好吗” 等等。 这样有利于分散孩子的注意力, 减少该事件对孩子的伤害。在平时的生活中, 要注意保持和谐气氛, 建立良好的师生情、亲子情。 对幼儿以肯定为主、 多鼓励, 耐心听孩子说话。 正确应用暗示和强化, 采取转移法、冷却法、消退法等方法帮助孩子克制情绪。教会孩子调节自己情绪的方法,如反思法、自我说服法、想象法、合理宣泄法等。