今天教学12课古诗三首：示儿、题林安邸、己亥杂诗。
因为《题林安邸》中的事情发生在《示儿》之前，所以我先代领孩子们学习《题林安邸》。
首先介绍了写作背景。然后让孩子们多读几遍故事，自己试着理解，能理解多少就理解多少。接着我引导学生学习了“暖风”“游人”“醉”这三个重点词。
我告诉孩子们“暖风”表面意思就是“春天里温暖的风”，但在这里显然不是表面意思，谁来大胆猜一猜“暖风”是什么意思，徐子豪猜到：暖风就是那些权贵们喝酒作乐时的酒气。我肯定他已经猜得差不多了，并鼓励其他同学继续猜一猜、说一说，但多数孩子并不愿意说话，我提醒他们结写作背景。有个别同学举手但说得都不对。我告诉他们“暖风”就是当时宋当朝者、权贵们的奢靡、淫靡之风。其实，我并不是要孩子们说出像我这样的答案，我只希望他们能用自己的语言表达自己的想法。但孩子们状态不好，有我引导不到位的原因，也有一个原因就是班里7个比较好的学生被远去上公开课了，如果这几个学生在，他们一定会带动更多的孩子们积极举手。看来，一个班里还是少不了这些领头羊啊！
接下来，我们理解了“游人”。“游人”在这里不是“游客”，而是那些忘记国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵们。“醉”我出判断题；醉，在这里就是陶醉在西湖美丽的景色中。学生异口同声“错”。那“醉”是什么呢？同学们说是“喝醉”的“醉”，“醉酒”的“醉，没错。我告诉他们，“醉”在这里不仅是“喝醉，醉酒”的“醉”，更是“纸醉金迷”的“醉”，是“醉生梦死”的“醉”。
孩子们理解了这三个词，对整首诗的意思自然就理解了。
课中，生成了这样一个环节：如果穿越时空，对话南宋的统治者，你会对他们说些什么？
郭嘉旺：“南宋的统治者们，你们不能过着纸醉金迷的生活，这里己经不是北宋了，你们要打败敌人，夺回失地。”
吴浩楠：“南宋统治者们，你们好。在国家危难之时，你们却在那里贪图享乐。大敌当前，你们不顾国家人民安全，胆小懦弱地对敌人卑躬屈膝，使国家人民痛苦不堪。如果我是你们，便会招兵买马，操练军队，使国家重振雄风。”
慕翔：“亏你还是南宋的统治者，整天饮酒作乐，不顾国家安危，就应该像平民一样下田种地。”慕翔同学义愤填膺，语气中无不表达着自己的愤怒。
举手的孩子们很多，但由于课堂时间有限，只能让这三位同学来说。但我相信，孩子们此时的理解更深一层。
第二课时学习了《示儿》和《己亥杂诗》，《示儿》比较简单，学生都能理解。《己亥杂诗》孩子们也能理解，重点记录一点。学完全诗，我问孩子们：龚自珍说“我愿天公重抖擞，不拘一格降人才”，那你们知道“天公”都降了哪些人才吗？“陈独秀”“李大钊”“毛泽东”“周恩来”……孩子们对龚自珍死所处时代的历史了解不多，他们能联系自己的阅读经验，说出这些改变中国“万马齐喑”局面的伟大人才已经很不错了。
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