小学高段语文阅读教学分层作业设计的思考

江西省基础教育课题“践行‘新课标’小学语文分层作业设计实践与研究”研究成果

小学高段语文阅读教学分层作业设计的思考

乐平市第十一小学  蒋铭国

摘要：本文以小学高段（五年级和六年级）语文阅读教学为例，探讨分层阅读作业设计的原则、方法和实施策略，以期为提高小学高段语文阅读教学质量提供一些参考和借鉴。本文认为，分层阅读作业设计应遵循以学生为本、以目标为导向、以过程为重、以评价为反馈的原则，综合运用分层法、分组法和分级法等方法，采用动态调整、灵活选择和互动合作等策略，实施有效的分层阅读作业，并根据学生的反馈和效果，及时进行调整和改进。

关键词：小学高段；语文阅读教学；分层阅读作业

一、引言

语文阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语文素养的基础。然而，由于学生的阅读能力、兴趣和需求存在差异，传统的统一布置、统一批改的阅读作业往往难以满足学生的个性化发展，也不利于激发学生的阅读兴趣和动力。因此，如何根据学生的实际情况，设计合理有效的分层阅读作业，是值得探讨的问题。分层阅读作业是指根据学生的阅读水平、能力和特点，将学生分为不同的层次，针对每个层次的学生设计不同难度、不同形式、不同目标的阅读作业，以适应学生的差异，促进学生的全面发展。分层阅读作业有利于实现教学的个性化和差异化，提高教学效果和效率，增强学生的自主性和主体性，培养学生的阅读能力和习惯。

本文以小学高段（五年级和六年级）语文阅读教学为例，探讨分层阅读作业设计的原则、方法和实施策略，以期为提高小学高段语文阅读教学质量提供一些参考和借鉴。

二、分层阅读作业设计的原则分层阅读作业设计应遵循以下原则：

1.以学生为本。分层阅读作业设计应以学生的实际情况为出发点和归宿点，充分考虑学生的年龄特点、心理特点、认知特点、兴趣特点等，尊重学生的个性差异和需求差异，关注每一个学生的成长和进步。

2.以目标为导向。分层阅读作业设计应以教学目标为指导，明确每个层次的学生应达到的阅读能力水平和素养要求，根据不同目标设置不同难度、不同形式、不同内容的阅读作业，使之具有针对性和有效性。

3.以过程为重。分层阅读作业设计应注重过程而非结果，关注每个层次的学生在阅读过程中遇到的问题和困难，提供适当的指导和支持，帮助他们解决问题和克服困难，促进他们在阅读中主动思考、探究和创新。4.以评价为反馈。分层阅读作业设计应建立合理有效的评价机制，根据每个层次的学生完成作业的情况，及时给予正面、积极、具体的反馈，肯定他们的努力和进步，激励他们继续努力和进步。

三、分层阅读作业设计的方法分层阅读作业设计可以采用以下方法：

1.分层法。分层法是指根据学生的阅读能力水平，将学生分为高层、中层和低层三个层次，针对每个层次的学生设计不同难度、不同形式、不同目标的阅读作业。分层法的优点是可以有效地适应学生的差异，使每个学生都能在自己的能力范围内接受适度的挑战和激励，实现最大限度的发展。分层法的缺点是可能造成学生之间的隔阂和歧视，影响学生之间的交流和合作，也可能导致学生对自己的定位和期望过高或过低，影响学生的自信和自尊。

2.分组法。分组法是指根据学生的阅读兴趣、需求或目标，将学生分为不同的小组，针对每个小组的学生设计不同主题、不同形式、不同目标的阅读作业。分组法的优点是可以有效地激发学生的阅读兴趣和动力，使每个学生都能在自己感兴趣或需要的领域进行深入和广泛的阅读，实现最大限度的满足。分组法的缺点是可能造成学生之间的竞争和冲突，影响学生之间的团结和协作，也可能导致学生对自己的选择和判断过于主观和片面，影响学生的全面和均衡。

3.分级法。分级法是指根据阅读材料的难易程度、内容深度、形式多样性等特点，将阅读材料分为不同的等级，针对每个等级的阅读材料设计不同难度、不同形式、不同目标的阅读作业。分级法的优点是可以有效地丰富和拓展学生的阅读资源，使每个学生都能在自己适合或喜欢的阅读材料中进行有效和有趣的阅读，实现最大限度的享受。分级法的缺点是可能造成阅读材料之间的脱节和重复，影响学生之间的共享和互动，也可能导致学生对自己的阅读水平和习惯过于依赖和固化，影响学生的提高和变化。

四、分层阅读作业实施的策略分层阅读作业实施应采用以下策略：

1.动态调整。动态调整是指根据学生的阅读作业完成情况，及时对学生的层次、小组或等级进行调整，使之更符合学生的实际水平和需求，避免学生在一个层次、小组或等级中停滞不前或退步。动态调整的方法有：定期进行阅读能力测试，根据测试结果对学生进行重新分层；根据学生的阅读兴趣和需求变化，让学生自主选择或更换小组；根据学生的阅读进步和反馈，鼓励学生尝试或提升阅读材料的等级。

2.灵活选择。灵活选择是指在分层阅读作业设计中，给予学生一定的选择空间和自主权，使之能够根据自己的喜好和特点，选择适合自己的阅读作业内容、形式和目标，增强学生的主动性和责任感。灵活选择的方法有：在每个层次、小组或等级中，提供多种类型、多种风格、多种主题的阅读材料，让学生自主选择或推荐；在每个层次、小组或等级中，提供多种方式、多种方法、多种工具的阅读作业，让学生自主选择或创造；在每个层次、小组或等级中，提供多种标准、多种形式、多种渠道的阅读评价，让学生自主选择或参与。

3.互动合作。互动合作是指在分层阅读作业实施中，促进学生之间的交流和协作，使之能够在相互学习和相互帮助中提高自己的阅读能力和素养，增强学生的团队精神和社会技能。互动合作的方法有：在每个层次、小组或等级中，组织学生进行阅读分享、讨论、展示等活动，让学生相互交流心得和体会；在每个层次、小组或等级中，安排学生进行阅读辅导、合作、评价等活动，让学生相互帮助解决问题和困难；在不同层次、小组或等级之间，开展阅读竞赛、合作、交流等活动，让学生相互借鉴优点和经验。

五、结语

分层阅读作业设计是一种符合小学高段语文阅读教学特点和要求的有效方法，可以有效地适应学生的差异，激发学生的兴趣，培养学生的能力。但是，分层阅读作业设计也存在一些问题和挑战，需要教师在实践中不断探索和完善。教师应根据教学目标、教材内容、教学过程和评价方式等因素，综合运用分层法、分组法和分级法等方法，设计合理有效的分层阅读作业，并采用动态调整、灵活选择和互动合作等策略，实施有效的分层阅读作业，并根据学生的反馈和效果，及时进行调整和改进，以期为提高小学高段语文阅读教学质量做出贡献。

参考文献:

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