今天听了一节人教版一年级数学下册，《找规律》的示范课。教材主题图的大致内容是，六一节快到了，同学们布置教室，挂上了彩旗，灯笼，纸花，还有一组同学正在表演节目。之前，我们多数老师都会运用上，教材上的那一幅主题图，让学生观察并说说自己观察到的， 学生就会将自己所看到的东西一一列举出来，这样再来观察每一组图形是怎样排列的？由此开启了对“规律”知识的探究过程。我个人觉得这样不好的地方就是，有点浪费时间，本来每节课只有40分钟，每一分钟对于我们教师来说都是很宝贵的。在让学生观察这幅主题图的过程中，有的学生他总会东拉西扯，说一些不着边的话题，由此，就会出现浪费时间的情况。
而今天在吴老师的这节课堂上，她就很好的打破了这样一个常规的上方式。以学生喜爱的猜数字来开课，一组是585858…接下去会出现几呢？学生一猜一准。换一组数字853465…，哦，现在学生才不准了，由此感知规律环节结束，没有一点拖泥带水。
第二环节，新授知识，老师不仅带来了猜字游戏，还给同学们带来了猜图形游戏呢？老师出示两组三角形，红黄红黄，学生猜猜，接下来老师要贴什么颜色的三角形。学生有了之前数字的经验，很快就把正确的颜色说出来了。接着老师让学生读出三角形的颜色，红黄红黄红黄，一个红一个黄为一组，重复出现，就这样对“规律”知识的探究大门也就打开了。吴老师没有用到教材中的主题吗？她用到的，只不过不像我们那样死帮硬套，全盘托出，她是取其精华，就是红黄三角形，照样能探究出“规律”知识来，这样的设计既简单，又可以直奔主题，也就能充分利用课堂里的每一分钟。
由此看来，教师对于吃透教材，并能从众多的信息中，取其精华灵活运用，有助我们的教学工作达到事半功倍的效果。
网友评论