再次反刍黄厚江老师针对“如何提炼个人的教学主张”的讲座内容，在思考黄老师提出的一位教师要有自己的教学风格，可以从“三个开始”做起。这第一个开始是从“问题”入手。
第一个开始是从“问题开始”。
黄老师说，这里的“问题”包含三个方面的内容。一是学生存在的问题，这是我们开始研究关注的对象。当学生在某个学科学习上产生的问题，需要寻求方法突破解决，而在这些问题中就孕育着教学主张。二是透视自己，找出自己的问题。从木桶定律我们知道，自身的发展和成长中，有短板，关注自己的教学短板，就能找到突破口。提出改善否定自己的建议，这样就形成自己的主张。三是青年教师在学科教学中普遍存在的问题。比如语文学科教学中，“纯粹的应试教育”的现象还很多，如何改变这样的现状，提出自己的观点和主张，找出支撑的方法。
听到黄老师上述讲解，不由的让我想起课题研究中常说的一句话： “问题即课题，行动即研究”。当我们有问题意识，就有发现的眼光，关注教学的动机。语文教师课堂教学技能理念的掌握，不仅仅是为了掌握一些有关教学技能的理论知识，要让教学理念践行在教学行为上，需要的是正确的理解，通过比较、分析、概括及迁移等逻辑和非逻辑的思维方式，深入领悟理念
第二个开始是从“课堂开始”。
黄老师说，无论哪个层面的老师，都要从课堂入手，如果你每学期都有四篇课文，是认认真真地教，有拿得出手的课，就有了建立自己教学主张的基础。黄老师说，在课堂教学的主张。
第三要模仿着学习，跟着别人玩，再学会爱自己，自己玩出高度，再到第三步带着一群人一起玩。或许我还没有学会如何仿真式模仿他人，或许我也没有玩出什么新的高度，但我非常欣赏黄老师的说的，带着一群人一起玩。因为有了自己的工作室团队，我们经历了六年的摸爬滚打，已经是一家人了。我已经习惯了，晚上接听电话，已经习惯阅读大家的简书，已经习惯给他或她说课，已经习惯手捧玫瑰站在赛场外，等待他们的好消息，已经习惯……
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