问秋能有几多景，无尽风光须用心。为有限提升本组教师的习作课教学能力，找出问题，解决困惑，11月1日，小语国培班第四组组长在小组群里对本组“诊断问脉”活动做了具体安排，布置观课任务，分发诊断量表，一切前期工作准备就绪，整装待发。
11月2日、11月3日两天，小语4组“一备一上一反思”集中诊断活动如火如荼，正在进行时。
11月2日上午8点，李瑞丽老师和小宏老师同课异构，她们分别讲授了三年级习作课《我来编童话》，瑞丽老师的课各个环节环环相扣，课堂中运用的图片文字生动有趣，激发学生的习作兴趣。审题环节，依据教材提供的词语确定童话的角色、时间、地点，学生的习作有了方向。习作指导环节，有了老师的指导、例文的引领，孩子们脑海中已经有了童话提纲。老师引导修改达到了先写作再修改的学习目标。小宏老师在指导学生学习方面有独特的作法，注重培养学生的学习能力，注重细节、注重学习习惯的养成。她在课堂上充分调动学生自主学习的积极性。
课堂结束以后，组长召集大家对这节课立即进行了诊断。宁宁、月月老师作为主评指出了李老师这节课的亮点和不足，以及今后在教学工作中应注意的问题。比如在新课导入环节，瑞丽老师安排的时间有些长，最后习作修改环节，修改也有些仓促，小宏老师的课在引领环节，老师没有对例文进行简单分析，其他组员也争先恐后，纷纷发表自己的见解。
下午第一节课，我们组又集中诊断了王宁宁老师的习作课四年级上册《我和__过一天》。宁宁老师在课堂上充分调动学生自主学习的积极性，利用思维导图激发孩子学习兴趣，通过小组合作学习培养学生的合作意识。这节课结束之后，周杰、晶晶老师作为主评分别针对自己的观课任务对这节课进行了综合诊断。对于课堂上出现的问题，各个成员献计献策，不遗余力，团队的智慧和力量感染着大家。
下午第二节，大家集中诊断的是周杰老师五年级的习作课《二十年后的家乡》。周杰老师首先以“数字游戏大比拼”的方式导入新课，接着通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，她引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作。诊断环节，瑞丽、月月老师结合自己观课任务指出了这节课的不足和需要改进的地方。比如由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。周杰老师说，在今后的教学中，她一定要做到统筹安排，不能顾此失彼。
11月3日上午8点20分，我们的诊断小组走把诊断课堂又转入一年级王晶晶老师课堂。晶晶老师讲授的是《小小的船》。晶晶老师板书设计新颖直观，整个教学环节由重教师“教”向重学生“学”转变，注重培养孩子们的语文学习习惯。晶晶和月月两位老师虽都是我组最年轻的特岗教师，但她们不愧西街小学的后起之秀，她们的课，虽然偶显青涩稚嫩，却也丰盈目光，回归教学本真，洗尽铅华见金。
一天半的时间，小语四组学员们一备一上一反思“完美收官”，虽然我们的习作课堂还存在这样或那样的不足，但我们以团队的力量说意图谈反思，尽情各抒己见；研困惑评得失，互动感悟提高；我们一路播撒，我们收获满满。
既然我们相聚在国培这个大家庭里，就是要在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成长。让我们记住这一段共同走过的诗意岁月，记住执着，记住成长，记住美好。
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