学习设计是从学生多样化学习需求、认知能力和经验世界出发，设计学习任务框架，并以最合理优化的方式进行组织和呈现，使学生获得更好的学习体验和学习效果。学习设计强调学习任务与学习者的经验世界相连接，注重发挥学习者的主体性并增加起归属感，将有效的学习建立在学习者知识、兴趣、经验、动机与信念之上，且与学习中实现知识迁移。“学习设计”是一种复杂的整合过程，包括计划、设计、教学和学习活动实施阶段。“学习设计”既表示学习活动的创造性设计过程，也表示这一过程的结果。
对于学生来说，高品质学习设计意味着学习方式的优化，更多的学习机会，更丰富生动的学习体验，更确切的学习成果以及持续学习的可能性。对于教师来说，高品质的学习设计既是对自我的挑战，也是专业发展的有效途径，这意味着教师要从指定的教学经验中走出来，要从现成知识讲授者的角色中走出来，根据学生的需求进行有效的设计，不但要考虑到每个学生的发展需求，还要考虑到学习群体共同发展的愿景与可能？从这个意义上来说，教师将成为专业的学习设计者。
1 质量指向：高品质学习设计指向深度学习
从认知角度来看，学习设计要指向深度理解和解决问题，而不是单纯的记忆和肤浅的理解，这样的学习设计是对学生大脑和认知的挑战，形成了新的知识序列和联结，真正与学生原有的知识发生深刻的交融，进入高层次的思维系统，能够顺利的进行迁移和运用，并以融会贯通的方式来解决相应的问题，甚至产生创造性的思考和方案。
从自我角度来看，学习设计要有注意学生的自主探索，能够帮助学生找到问题，并以学生感兴趣的方式来呈现，学生在有趣且富有挑战的问题引领下，不断自主寻找答案，从而形成不断深化的学习历程，并在此过程中学会学习，真正热爱学习。
从人际的角度来看，学习设计要有助于学生之间有效的沟通，特别是形成一种人人平等，温暖润泽的氛围，学生通过彼此平等的协作交流去学习，去解决问题，通过彼此的倾听和学习来达成超乎自身原有认知能力的学习成果。
2 公平指向：高品质学习设计指向学生群体的平等互学
公平学习的机会创设。在学习设计的过程中要考虑到全体学生的共同需求，因此在学习任务设计的时候要考虑公平性，全纳性，让所有的学生都有机会参与进来，所有的学生都有机会经历思考，探索，实践，表达，研学等学习过程；每位学生都能形成自己的学习成果，并有机会呈现和交流自己的学习成果；每位学生都有机会提出自己的疑问，不同方案，并有机会进一步去探索修订和优化，从而让自己的学习真正发生。
学生之间互学网络的构建。在学习设计的过程中，要考虑到学生之间相互学习的可能性，并为学生们有意思的创设这样的机会和平台。
多元化学习机会的提供。通过学习设计提供了设计的三原则：提供多元化表现方式，提供多元化行动与表达方式，提供多元化参与方式，以便所有的学生都有机会以自己最擅长，最优势的方式进行学习。
高品质的学习设计，以保障学生的学习权为目标，让每一位学生有机会以最积极，最愉悦的状态参与到学习中来，学生不但取得个体学习的成功，而且通过同伴之间的相互学习，共同探索形成共生共存，共学共赢的学习共同体。
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