《为什么学生不喜欢上学》阅读15
厘清几个概念
1.事实与事实性知识
事实是客观存在，而事实性知识是人脑对事实的主观反映。
2.事实性知识与背景知识
事实性知识是长期记忆中的事实。背景知识包括事实性知识及其组合和联系、过程性知识及其组合，以及对事实性知识背后的约定俗成的规则、习惯、意义、价值观等的认知。
3.合并
利用背景知识，在工作记忆中将环境中的信息片段拼在一起，成为有意义的组合。合并有利于增加工作记忆的空间，从而造成更多的工作。
4.认知能力
以原有图式为基础，建立新的图式的能力。包括记忆检索能力，逻辑思考能力，判断推理能力，分析综合能力。
学者思考秘诀
一、专家思考的特点
1.专家对于他们的专业领域有丰富的背景知识，并且能够从记忆中快而准的获取正确的信息。
2.即使犯错，专家也是“优雅的犯错”。也就是说，专家在得不到正确答案时，那个错误的答案通常是个最佳的猜测。
3.专家在相似领域上迁移的能力比初学者要强。
4.专家更能分辨出重要的细节，并得到合理的解决方案，将他们的知识迁移到类似的领域里。
二、专家的“工具箱”里有什么
1.专家的长期记忆力不仅仅有很多信息，而且这些信息在记忆中储存的方式和初学者不一样，他们以组和、合并的方式压缩，从而扩大工作记忆空间。
2.专家不会像初学者那样考虑表层结构，他们思考功能，或者说深层结构。
3.专家是进行抽象思考的，可以轻而易举的理解抽象概念，因为他们能够看清问题的本质。
4.专家在长期记忆中留有问题和情况的表现形式，这些表现形式本身是抽象的，这就是为什么专家能够忽略不重要的细枝末节，而直接得到有用的信息。
5.专家通过获得丰富的功能性背景知识和将一系列思考过程自动化来节省工作记忆的空间。
如何让学生像专家一样思考
专家思考的秘诀归纳起来是和自己对话，功能性思考，从而达到自动化。如何让学生达到专业水平？答案只有一个，那就是练习。
实践研究表明：科学伟人在标准智商测验中并没有体现出异于凡人的聪敏，他们真正突出的地方是持续工作的能力，伟大的科学家几乎都是工作狂人。有超出凡人的毅力，脑力衰竭的繁殖也比一般人高。
“十年规则”：我们不肯花时间是成不了专家的，10年规则的效应：一个人不花上10年的时间是不能在任何领域成为专家的，这个效应在多个不同领域得到了验证。10年这个数字并没有什么魔力，就是要花这么久的时间学习背景知识，学会本章所说的自动化过程。
课堂启示
学生只是初学者，并不是专家，因此我们在教学时应该注意：
1.学生理解但并不能创新知识。对于学生来说，一个更谨慎、更实际的目标是理解知识。但是学生的学习不能止步于此，学生还能理解科学的作用和进展，即使他们还不能很好的通晓这一过程。我们的目标是给学生提供一些其他人创新知识的方法，而不是让学生直接创新知识。
2.照葫芦画瓢没有用。也就是说专家的思维方式，初学者是不能拿来就用的。就像拉尔夫·瓦尔多·爱默生总结的，每一个艺术家都是从学徒做起的。也就说必须经历成长所需要的一切过程，才能成为专家。
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