Chapter 6 让学生像真正的学者一样思考的秘诀是什么？
本章的认知学原理是：学习早期的认知力和晚期的截然不同。
01、科学家、数学家和其他专业人士如何思考。（1）专家对于他们的专业领域有丰富的背景知识。（2）专门技能甚至体现在犯的错误上。专家是“优雅地犯错”，也就是说，专 家在得不到正确答案时，那个错误的答案通常是个最佳的猜测。（3）专家在相似领域上迁移的能力比初学者要强。
和初学者相比，专家更能分辨出重要的细节，并得到合理的解决方案，将他们的知识迁移到类似的领域里。
02、专家的“工具箱”里有些什么 。专家拥有哪些解决问题的技巧或者专业知识？（1）第一章讲的工作记忆是有效思考的最大瓶颈。工作记忆是思维发生的场所，但是空间很有限，如果放入的东西太多我们就会失去线索，导致思考以失败告终。有两种方法可以避免工作记忆的局限性：背景知识(第二章）和练习（第五章）。专家丰厚的积淀使得这些方法更为有效。初学者的效果却不够好。（2）背景知识之所以能帮助我们克服工作记忆空间的局限，是因为它让我们可以组合，或者“合并”分散的信息。专家拥有关于他们的研究领域的丰富背景知识，而且专家的大脑还有一项优势是我们不具备的:专家的长期记 忆里不仅仅有很多信息，而且这些信息在记忆中储存的方式和初学者不 一样。
专家通过获得丰富的功能性背景知识和将一系列思考过程自动化来节省工作记忆的空间。他们如何利用这富余的空间呢？和自己说话、和自己讨论正在研究的问题。专家不仅仅是描述在做的事情，他们还提出假设，在过程中测试自己的理解能力，思考可行的解决方法。
03、如何让学生像专家一样思考。要达到专业水平，没有别的，只有练习。
“十年规则”的效 应:一个人不花上十年时间是 不能在任何领域成为专家的。就是要花十年的时间学习背景知识，学会知识的自动化过程。学习和练习在达到专家级别时就停止也是不行的，必须持续地练习才能保持这个地位。
04、对课堂的启示。（1）学生理解但不能创新知识。专家不只是懂行，他们还向该领域增添新的知识。学生是理解知识。他可以深入理解已有的理论，还能理解科学的作用和进展。我们的目标是给学生提供一些其他人创新知识的方法，而不是让学生直接创新知识。（2）专家做的一些事情学生也能做，但它们对学生的认知能力没有太大帮助。（3）照葫芦画瓢没有用。
拉尔夫•瓦尔多•爱默生总结得更好:“每一个艺术家都是从学徒做起的。”
这一章读的有点迷糊了。外国人的语言有点转弯太多了。告诉自己：慢慢来。
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