（一）
《贾宝玉是一个不喜欢读书的人吗》心得
鲁迅在评论《红楼梦》时，曾谈道：“单就命意，就有很多种：经学学看到易，道学家看到淫；才子看到缠绵，革命家看到排满；流言家看到宫闱秘事。”，正所谓一千个人读者有一千个哈姆雷特一样，一千个人读《红楼梦》，也会有一千种解法。就连作者曹公本人也坦言:满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。
《红楼梦》其味之杂，之深，之几，之隐。不仔细品之，是很难读懂其中味的。面对经典，且庞杂的红楼故事，红楼中的人，我开始寻找切入的主题。
要做整本书课题，但是学生的阅读时间有限，有很多的学生根本不可能完成庞大的阅读系统。因此，基于学情和整本书在高中阶段的实施策略，我找到了一个突破口。就从专题人物着手，再从专题人物的突出特点切入。于是找到了贾宝玉关于读书与不读书的矛盾之处。而读小说，最精彩的地方莫过于矛盾之处，又正好学生处于读书考大学的阶段，对于读书，他们一定有自己的见解。
整本书在高中阶段的教学重在内容的选取，和如何“整”，而且关键也在“整”。经过选题，教学设计，实施教学过程，我发现这个主题非常适合学生的接受能力，不仅让学生找到了研习《红楼梦》的方法，还促使学生深刻地思考真正的读书人是怎样的这个有价值的问题。备这堂课还在于训练学生的思辨能力，从整堂课的效果来看，学生的思维确实得到了升华。算是一堂比较成功的课。主要存在的问题是细节部分，还可以再强化流畅性和衔接。
（二）
《联考部分题型讲解》心得
每一次的考后总结是必不可少的，不讲，反而觉得缺了些什么。然而，每一次讲太多，学生的进步也是微乎其微。久而久之，讲题成了一种炼狱。最近一次联考，我变换了一种方式去设计题型的讲解。只选择学生错最多，疑惑最大的题型来分析。并且牵一发而动全身，在一道题中总结多种题型，分析他们出现的可能，他们的相似和不同之处。
所以在课堂设计上，我将小说和诗歌的题型进行整合，分出理解性题型。让学生比较小说和诗歌理解性题型的相同与不同点，达到一种共识:小说有小说答题的专业术语，平时要注意在做题中总结，甚至将一些专业术语背下来，诗歌题亦如此。
在讲解比较分析过程中，学生马上得出两种不同类型的文本，相同的题型，不同的问答，要用适合的知识点去作答。这样的题型讲解方式焕然一新，最后我给学生说不论小说，还是诗歌，理解万岁，他们和而不同，美美与共。
（三）
《归去来兮辞》心得
这是我第二次上这篇文章，第一次上完，洋洋洒洒地为陶渊明写下了千字读书心得，我那时以为陶渊明是去做了自己，从此，他真真正正地做一个地地道道的农民，问问农夫们关于耕种的知识！从此，他只关心自己的粮食和蔬菜，面朝田园，阳光明媚，春暖花开！陶渊明选择回来做自己，取悦自己，这是一件多么幸福而值得庆幸的事。即便后来中国古代很多的读书人，不能像陶渊明一样选择断舍离，去过田园生活，但是读读他的诗，觉得这世上还有人替自己去过那样的生活也觉得精神上得到了满足，欢欣。
而这第二次上《归去来兮辞》，我读的感觉却发生了一丝微妙的变化。我羡慕陶渊明，羡慕他最后选择了自己的选择，羡慕他有一个干净，宁静的精神世界。更羡慕的是他红尘里还有一个支持他的世俗世界，而它却又不给陶渊明慌乱，反而给足了温馨。你可以去读读，陶渊明想回家的心切，你可以读读陶渊明还未到家门口时家僮稚子的迎接，以及屋中家人斟满的酒杯。这无不让人感到家给与了陶渊明足够的放松，并没有逼迫和斥责。这得是一个怎样懂得包容和理解的家人。
其次，二次教学这一课，我发现陶渊明懂得退让和放过自己。他明白自己是怎样的人，喜欢过怎样的生活，而且最重要的一点是他不后悔自己的选择，也就是为自己的选择负责到底。你可以去读读他说的富贵不是我所求，就这样顺其自然，于自然中走完一生，但是当他回到田园时，他无不对生命的每一处关心。如若是一个悲观至极，看不清自己，又喜欢抱怨生活的人，又怎能有这样的领悟呢？我想这是我第二次教学《归去来兮辞》的珍贵发现。它对我的教学有至关重要的意义。谢谢诗人陶渊明。
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