深度学习要“深”到什么程度？
自觉促进学生发展的活动，而且要在短时间内获得较大的发展和提升这就是最好的教学，又是我们望而不及的。学生怎样在较短的时间、以较快的速度去学习比自身现有水平高得多、难得多的内容呢？深度学习要解决的问题就是：在有难度、有挑战的学习任务面前，如何让学生感到自己是活动的主体，能够自主操作这些内容，发生积极主动的学习活动？教师要发挥应有的作用。
一，教师要真正了解学生，确立学生知识的“最近发展区”。
经常讲备学情，学生学习知识的情况属其中之一，情况二字又怎样解释？最起码应该一个范围，知识的已知区，最近区，未知区，如果进行深度学习，确立最近发展区，就是确定学生的现有水平及未来发展水平的参照，即确定学生现在知道什么，能做什么——对什么有兴趣，能够操作什么内容，能够以什么样的方式完成什么样的活动，又即知道学生“在哪里”。学生的现有水平是已经达到的、确定的，但教师得有本领探测得到。同时，还必须确定学生即将达到的未来水平。这个未来水平远比学生现有水平要高得多，不是学生自己“跳一跳”就能摘到的“果子”，而是怎么跳都摘不到的“果子”，即凭学生个人现有的能力和努力不可能在短时期内实现的水平。也就是说，在学生现有水平与较高的未来水平之间，形成了一个区域，即“最近发展区”。这个区域就是学生学习有难度的内容、完成有挑战的任务的区域，是教师与学生交往、帮助学生发展的区域，也是学生以主体的方式从事学习活动、获得发展的区域。所以，教师的作用，就是要帮助学生成为教学的主体，主动去挑战困难、克服困难，从现有水平主动积极地走向未来水平。英语课堂最爱使用K-W-L授课模式.
二，教师要认真了解教材，帮助学生以主体的方式成为主体。
成为主体的标志---能够自主操作特定的对象，并能从中获得发展。教师的作用就是为学生提供他能自主操作的对象。这个对象不是知识、教材内容，而是通过教师创造性加工后的教材，如整合教材，自编教材等。教材较为抽象的、静态的、是离学生较远的内容。对教材的活化、具体化就是真正了解教材、使用教材的体现。我们经常讲好的课堂是教师、学生、教材、编者对话的过程。因为这样的过程含有教师的教学意图，体现着教学目的、预设着特定的学习活动展开的设计方案。
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