宜阳县董王庄乡中心小学
在守望新教育上，有一篇纪念李吉林老师的文章，她创造的情景教学法影响较大，特别善于利用家乡的小河、小坡、小山、田野，创设情景，引导学生观察学习。让我想到了校本课程的开设，两者在本质上是相同的，都是通过具体的情境来进行知识的教学。世界上的很多事物都是这样的，表达不同，内容相通。
只有穿越课程，才能研发卓越课程。不存在事先存在的课程。即使是国家课程，发到各班中的课本是完全相同的，但是如何使用课本开设课程却是完全不同的，也是在不断的穿越课程中，创造课程。
在校本课程的摸索中，有这样的几点体会。校本课程，有非常明确的积极作用。第一大作用是丰富的感性经验，为上好国家课程做了充分的铺垫。第二大作用是综合运用语文、数学、社会与生活等多门学科学过的知识，来理解现实生活。第三大作用，为将来的生活做准备。对家乡深刻认识，为学生在这块土地上的未来生活奠定认识基础。即使优秀学生到全国各地生活，在校本课程家乡风景中奠定的对家乡的认识基础，可以顺利的迁移到对新的环境认识中去。第四大作用，在这样的课程中，充分训练了学生的观察、思考、想象、综合运用各项知识能力，培养了实践能力和创新能力。第五大作用，因为野外实践活动比较多，学生兴趣较高，在潜移默化的课程训练中，培养了爱家乡爱祖国的感情。
家乡，一个小村，几顷地，看起来范围狭小，平淡无奇，但细看，内容非常丰富。每一个具体事物的背后，都可以联系到广阔的知识背景。内容大概分几个方面，对山河地理的理解，对节气四季变化的理解，对各种作物的理解，对衣食住行风俗习惯的的理解，对历史的理解等等。
校本课程，与国家课程的要素基本一致。首先要围绕一个主题，不能无所不包，比如说家乡风情，关注家乡能见到听到能够深入感受的一些事物。教师要对家乡有深入的观察和理解。要引导学生认识自己的村庄，教师认识的范围应扩大至洛阳市的范围内。这样的校本课程，才具有普遍和典型意义。没有这一点，是无法对学生进行引导。要在家乡的各种要素中找到学生可能感兴趣的地方，可能会观察和思考的问题。在教学的方法上，更加充分的体现学生的主动性，以学生的兴趣为主，抓住学生兴奋点，开展观察感受、阅读查询、交流展示、创新实践等活动。在小学低中高年级，他们的活动能力和活动范围不一样，要根据年龄特点，选好不同的主题，以一学期围绕一个大主题，每个月围绕一个小主题开展活动较好。应该有一个明确的6年12个学期的实施主题提纲。
家乡虽然平淡无奇，但一山一河，一村一田，一草一木，每一种作物，每一处风俗，都有着丰富的内涵。一花一世界，一树一菩提。
《道德经》第四十七章：“不出户，知天下；不窥牖，见天道。其出弥远，其知弥少。是以圣人不行而知，不见而名，不为而成。”
圣人的话，包含着更为丰富深刻的道理。但是这句话拿到校本课程上来理解也是可以讲得通的。
家乡各种事物的变化中，蕴含着天下演变的痕迹和信息。观察天下，不一定要跑遍天下，深入的观察周围的事物，就可以知天下。深入的观察周围事物所蕴含的道理，就可以体察天道运行的规律。坐着火车或者飞机，跑得越远，所了解的东西越少，因为不能进行深入的理解之故。
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