教师要有良好的沟通能力，只有具备了良好的沟通能力，才能更好地和学生交流，使学生信服。
案例1：利用乔哈里视窗理论
乔哈里视窗理论将人际沟通的信息比作一扇窗户，将其划分为四个区开发区：开放区、盲目区、隐藏区和未知区。我们在教学中要努力发现学生开放区的优点，还要努力寻找学生隐藏的一些优点，开发他未知区域。曾经带过一个学生小鑫，他的语文成绩不太好，字也写得不好看。但是他数学特别好，人也很聪明，一学就会，一点就通，可以说他是我们班能够考上素质班的学生之一。面对小鑫，我找他谈心，表扬他数学上的天赋，鼓励他既然数学能够学得这么好，相信语文一定也能学好，只要你用心去学，相信你的语文成绩一定也会非常好，果然在小升初考试中，他不负众望，考上了一中直升班。
案例2:利用自我暴露技术与学生沟通
自我暴露是把自己的有关信息或真实想法告诉对方，与对方共享自身的内在感受的过程。在教学中，每每看到家里条件不太好的学生，不认真读书，还乱花钱，有点恨铁不成钢时，我总会和学生讲我自己的故事，我就是因为小时候家里穷，没有钱读书，而放弃了自己的学医梦选择了读师范，假如当时要是家里条件好一些，我也会读高中考大学。我还会和学生讲我小时候的故事，在家里帮父母干农活，插秧、割谷子，还有秧苗里面的蚂蟥，我那时是多么地害怕它们，那时我就在心里暗暗发誓，我一定要结束这种面朝黄土背朝天的生活，要用知识改变命运，于是我认真读书，走出了大山，我希望通过我的故事能够给学生一些启发，尤其是家里困难的学生。
案例3:利用语言沟通与非语言沟通
教师跟学生说话时的态度方式语音语调语气都会对学生的内心产生不同程度的影响，除了语言沟通，还有非语言沟通。教师的身体姿态、面部表情、眼神变化等都可以向学生传达丰富的信息。在教学活动中，教师可以用亲切的目光注视学生，与学生进行眼神交流，用温暖的笑容、真诚的语言表达对学生的鼓励和关怀，用微微前倾的姿势倾听学生的想法和诉求。在教学中，如果看到有学生在那里讲话，我会用眼神看着他，如果他还是没有反应，我会走近他的身边，摸摸他的头提醒他认真听讲。有时学生回答问题对了，我会对他竖起一个大拇指。有时走进教室很吵，这时我不急着说话，而是用眼神看着他们，一言不发，就站在门那里停几秒钟，让学生感觉到我的生气，让他们知道要安静下来。
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