优点:
教学目标清晰明确，有利于学生迷思概念的解决；
教学环节紧密联系，环环相扣，一步步引导学生得到正确答案；
整个教学方案的涉及遵循了KI模式的原则，从“析出观念”到“观念辨析”再到“反思观念”，使教学设计有理论支撑；
教学过程清晰有条理，实验设计巧妙，有效地将“温度”、“热传导”、“导热性”三个概念串联在一起；
教学过程中，注重学生的主动性，大胆鼓励学生参与设计实验，根据实验过程中的问题改进试验，从而使实验顺利进行并正确反映客观事实，给了学生动手动脑的机会；
为学生提供了自我评价的机会，利于学生及时进行反思并对自己的不足进行改进，深化了学习，进而巩固认知。
缺点:
教学目标过多，并且未能很好地体现辨析“温度”、“导热性”、“热传导”的目标；各个目标之间分散，联系性不强；
虽然遵循了KI模式，但是实施过程中并未完全落实，在“析出观念”环节，教师直接抛出问题“我们的触觉真的可靠吗”，应该注重引导学生自己提出疑问，不妨在触摸之后先测量在进行水温实验，更加巩固学生认知。
在整个教学过程中，教师急于做出总结，并未引导学生自己发现规律，这一点有待改进。
在导热性探究过程中，学生主动性并不明显。
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