简约语文

简约语文

冬天，虽然十分寒冷，但是阳光是无处不在的。它预示着春的脚步越来越近，它有着无可比拟的温馨与希望······

——题记

走着走着，人不免会缺少继续与坚持的动力，恰到好处的即时充电是再好不过了。尽管周五的气侯异常寒冷，依然阻挡不了我们去学习的热情，南通市通州育才中学的丁卫军一行带来了一场“简约语文”的盛宴。现将整理内容如下：

张丽均关于好课的隐喻：1、形而下：塔基广大，塔身坚固，塔层分明，塔饰精美，塔刹峻拔2、形而上：灵魂纯粹度，精神灿烂度，智慧风厚度，品性宽宥度，情怀浪漫度，领悟敏锐度，视界开阔度。课改专家说课堂：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

简约语文课堂的内在机理强调四个基本原则，即“以少胜多”“删繁就简”“深入浅出”“张弛有度”，强调处理好多与少、繁与简、深与浅、难与易的内在关系。

一、教学内容追求约中见丰。

二、教学设计追求以简驭繁。

三、教学结构追求枝繁叶茂。

四、教学凭借追求化难为易。

简约语文课堂设计的三大策略：（聚焦）

一、必须聚焦到立德树人这一根本上来。

二、必须聚焦培育和发展学生的核心素养。

三、聚焦语文本身，强调必须聚焦“语用”。

四、需要聚焦课文的核心内容和核心价值。

五、必须聚焦学生需要，从学情出发。

简约语文课堂设计的三大策略：（整合）

整合主要的精髓在于将零散的要素整合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。简约语文课堂达成的重要路径之一就是整合。

一是教学内容的整合。

二是教学手段的整合。

三是师生情意智的整合。

四是教学活动的整合。

设计意识：有效自主（方法）真实合作（组织）深度探究（设问）

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读材料，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围

1、教授课文：授人以渔，引导学生学习阅读。

2、自读课文：以渔求鱼，让学生学会阅读。

3、课外阅读：连类而及，建立课内与课外、语文与生活之间连接的通道。

课外阅读的具体操作：

制定可行的阅读规划，使其成为课堂教学的重要内容。设计有趣的读前导入，激发学生的阅读欲望。进行有效的过程跟踪，检查与指导，增进阅读，深化体验。有质量的阅读成果的形成与分享。

强化过程，在美丽的文字里遇见：遇见不一样的人，遇见不一样的人生，遇见不一样的生命，遇见不一样的自我。阅读就是一种遇见，这是一个奇妙、美好的过程。遇见美好：遇见是一种新奇的发现，遇见是一种心灵的对话，遇见是一种思想的成长，遇见是一种情感的共鸣，遇见是一种精神的奔跑，遇见是一种真我的在场。

阅读，让自己听到自我：让自己静下来，慢下来，读一段文，用声音传递情感，诉说故事，感悟哲思。做一位朗读者吧！

阅读，在摘录中品味别有的宁静。品读经典，也静听笔尖摩擦稿纸的乐音，把读到的精美段落，摘录下来，慢慢品味，把自己浸泡在文字中，让灵魂随之舞动，让思想因此而升腾。

阅读，在背诵中找到乐趣。我们常常为作者的文字、才情、智慧而怦然心动，那一段文字常常让我们陶醉。这样的文字会在我们的血液里涌动。我们不妨把它背下来，在积累中丰富，丰润我们的一生。

阅读，在批注中走向文本深处。不动笔墨不读书。边读边思边写，让手、脑、心贴着文字飞。一个字一组词，一句话一段文，长也好，短也罢。只要写出你的慧眼所见，慧心所感。

阅读，与另一个灵魂对话。在对话中遇见。读书有疑问，读书有思考，读书有感悟。走进文学经典，对话人物，接触另一个灵魂。

阅读，在笔记中走向深渊。未经表述的阅读是肤浅的，只有经过文字输出，所读内容才能穿过你的身体留下痕迹。

阅读，让笔下鲜花盛开。不指向写作的阅读是低效的。在经典中学写作，用写作让你的情感，你的思想，你的故事在心灵自然流淌。

从经典中中学写作：精致的段落，精美的语言，精深的主题。从仿写走向化用，指向写作之读，浸润心灵的悟，抵达灵魂的表达。

无法回避的话题——考试，考，必然是课外阅读的有力推手。

批注指南：眉批，一般批注在文章顶部，大多是纵观全文对文章整体内容的概括。

                  旁批，一般批注在文章左右两边，可以从品读作品的语言、感受人物形象，记录新得体会等方面对文章进行解读，做旁批时，要联系上下文理解相应语句的内涵。

                  尾批，一般批注在文章底部，大多是在梳理文章内容的基础上，对文章主旨进行总结，深入分析。