离散单元训练，是一种传统且常用的应用行为分析干预方法，尤其用于自闭症早期干预。该方法将复杂的技能分解为简短的多个小步骤，以帮助自闭症孩子学习和发展各种技能，包括社交、认知、游戏、沟通和日常生活技能等。
离散单元训练使用一种指导性方法，帮助孩子通过对每个分解步骤的反复练习，最终掌握所教的技能。离散单元训练是一种高度个性化的教学方法，每个孩子所需要的训练内容不同，训练强度也不同，因此，通常用于一对一教学。
基于离散单元训练高度个性化的特点，在训练之前，最好进行专业评估，以确定每个孩子在其现有技能水平上需要学习的特定技能。而且，在训练一段时间后，需要重新评估孩子当前的技能水平，以确定孩子下一步的训练目标。评估–训练–评估，这是一个循环往复的过程。因此，父母以及与孩子关系密切的人都应参其中，以更好的实现训练目标。
具体的训练方法
离散单元训练将特定的技能分为较小的单元或步骤，因此，可以一步一步地教孩子，通过大量的重复练习，帮助孩子掌握每一个步骤。在训练前，首先要明确训练的内容，比如刷牙，穿衣服，洗脸，收拾玩具，等等。其后，分解所教的内容，把每个步骤一一罗列下来。比如，可以将刷牙这个技能分解为以下几个步骤：
1）走到洗脸池
2）拿起牙刷
3）挤上牙膏
4）把牙刷放在牙齿上
5）上下左右移动牙刷
然后，按顺序分别教每个动作，重复练习，直到孩子熟练掌握为止。
从理论上说，离散单元训练包括前因、行为和结果（开始、反应、反馈）三个组成部分。在训练一个新技能时，如果孩子不能正确回应，则应该及时给提示，避免让孩子感觉受挫。但当孩子逐渐掌握所教的技能后，就不要再给提示，以免带来提示依赖。另外，对孩子的尝试回应（仅在训练前期）和正确回应，给予奖励，以强化预期的行为。
离散单元训练一般包含五个不同的部分 ：
线索（提供清晰、简短的说明，如“这是什么？”）
提示（用手势、语言或肢体动作帮助孩子作出正确回应，但提示应逐渐消失，以便孩子学习独立作出回应。）
回应（孩子给出正确或不正确的回答或动作。）
结果（如果孩子作出正确的回应，立即通过表扬、挠痒痒、给零食、玩具、玩游戏等予以充分强化。如果回应不正确，则说“不”，或者移开视线，或者用其它方式告诉孩子回答或动作不正确。）
间隔时间（在开始下一个离散单元训练的线索（即步骤1）之前短暂停顿1至5秒。）
在训练的过程中，值得注意的是，收集每个离散单元训练的数据，至少5次，最好10次。通过记录孩子每次训练的表现，不仅可以更好的跟踪孩子的学习进度，也可以作为日后评估和调整训练内容的依据。离散单元训练需要高强度的练习，尤其是在干预早期。研究表明，对于自闭症的早期干预，一个星期30–40个小时的离散单元训练能够达到最好的效果 。
离散单元训练作为一种应用广泛且有大量询证依据的应用行为分析方法，可以用于教孩子方方面面的技能。只要明确训练的内容，并将具体的训练内容分解为可操作的小步骤，结合提示、强化等方法，加以对每个步骤的反复练习，就能够帮助孩子掌握很多的小技能。
（参考资料：微信公众号 探索与理解孤独症）
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