读《第56号教室的奇迹》3

今天，就想分享雷夫在他的《第56号教室的奇迹》里面的几段话:

我曾经少不更事地带着自信的笑容走进第一间任教的教室，深信自己可以改变世界。当我发现孩子们对第56号教室外的世界更感兴趣时，我相当气恼。我们学校有个管弦乐团，孩子们都争先恐后地申请人团。这表示他们一个星期有两天上午必须在上数学课时离开教室。此外还有合唱团，这又会占用一小时的上课时间。我不甘心让孩子们去上音乐课，心中暗自盘算着要给他们补上这3小时的课。

……

当时的我以为学生上了音乐课，课业就会赶不上进度。结果令我跌破眼镜的是: 参加管弦乐团和合唱团的学生，不但进度和其他同学并驾齐驱，而且表现还是全班最好的，这怎么可能(请别再窃笑了——我当时没经验又无知)?

我很快就明白一个基本真理: 接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听，以及时间管理。孩子们能拥有这套技巧对他们来说再好不过了，孩子们可以一边学习这套技巧，一边度过愉快时光。

信不信由你，有些老师非常可悲，甚至会阻止班上学生去上额外的艺术和音乐课。我称这些人为“哥白尼老师”，因为他们自以为是太阳系的中心! 怎会有人如此傲慢地以为自己是惟一能和孩子分享有价值事物的人?真是太可怕了。

看到这几段话中第一段所写的事，或许我们不少当老师的都有同感，特别是考试科目的老师，大概我们都认为只有自己才能给孩子们最好的。可事实是，我们都是雷夫说的那种“哥白尼老师”，因为参加活动并不会如我们所想的那样拉低孩子们的成绩，就像我们所说的，好孩子干啥都行，真正优秀的孩子是不会完全局限于课堂的，当各种活动丰富了他们的学习和生活的时候，再坐进课堂，他们可能会更有一种新鲜感，可能更精力充沛。相反，天天把他们拘囿于课堂得不到该有的活动，让他们上课下课都一样，他们才会精疲力尽、无精打采。当坐在教室里学习看不到尽头时，还有多少孩子是真正的好孩子呢？

以前我也反对学生经常参加这样那样的活动，觉得他们很耽误学习，可是，孰知这些孩子们喜欢的正是活动而不是课堂。曾经有一个学期，学校组织的活动格外多，真的是耽误了不少课，记得那个学期最后那几篇课文我们都来不及细讲，让学生读读课文写写字词，一篇课文就算过，可是那个学期期末，孩子们的成绩一点都没落下。所以，孩子们参加活动之后增长的见闻，活络了的心思，绝对比学几篇课文收获要大。而且，可能正像雷夫说的那样，他们在参加活动时学到的，绝不仅仅是他们参加的活动。后来的一些活动也不断说明这一点。所以，孩子们的成长并不是我们自以为的那样。

于是，又想起前几天我们年级里两三位老师的学生之争。谁对？看看孩子们的心思吧，看看孩子们的变化吧！全面分析和长久看待问题，可能会更好。