我们的老师特别敬业，但是我们在很多时候不够专业，不能够充分理解教育的本质，有时候态度很好是基础，眼界正确才是王道。所以设计一节放手给学生的课。老师讲的最多的是哪一种类型的课呢？一定是试卷讲评课，比一般的新课讲得还要多，而且是基于所谓的学情调查后的冠冕堂皇的讲授，我把这节课称为试卷订正课。
做好试卷订正课是希望课堂还给学生，每个学生能够根据自己的实际问题通过方法的点拨进行自我解决。
提前需要对这份试卷进行双向细目表的分析，了解试卷的结构。
试卷发给同学们独立完成后，要在最快的时间进行批改，然后制作出反思本。
反思本并不复杂，类似一张A4纸，
一张A4纸，
第一个栏目——自救：
找到“伪错”，自己能改正
题目考察知识点：
第二个栏目——互相救（他救）
找到盲点，同学能帮助
题目考察知识点：
第三个栏目——师生共救（师救）
找到黑洞，师生共探索
题目考察知识点：
第四个栏目——
我的收获：
发完试卷后留一天，填写这张表格，到第三天来讲这张试卷。
上课前十分钟，准备好典型学生的填写的表格，进行展示。
提问学生对于第一个栏目的认知，谈到自己的伪错在哪里？提问学生要尤其注意，分一定的层次（低中高三个层次，通过看表格确定！）这个环节大概需要7分钟。
然后进去第二个环节，也要选择低中高三个层次。
提问要求：
1.你们讲了哪一道题目？这道题目考察了哪些知识点？
2.某一个题目谁给你讲得？你给谁讲的？你们俩谁讲？
3.助人者讲完之后什么收获？被助者听同学讲有什么感觉？
回答要求：声音响亮，说出哪一道题目，讲题思路清晰准确，有丰富感情， 讲完之后要概括出这道题目用了什么方法？涵盖了哪些知识点是什么？你听懂了吗？（讲题步骤还要再细分一下）
你觉得你已经会了，又讲一遍的收获是什么？
这个环节选择两组不同的题目进行。时间大概在15～20分钟。
第三个环节：寻找黑洞。
找到大多数同学的疑问，针对共性问题，找到解决这一类问题的模型，并布置相类似题目三至五个题目，作为作业进行巩固。
这个环节可用12分钟。
留下五分钟进行谈收获。不仅仅是题目的收获，还有对自己遇到困难之后会选择什么样的方式去解决的思路。
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