Day 4
什么是课程理念，这些课程理念的内涵和意义是什么？对我的教学有什么帮助？
一、课程理念
1．发挥核心素养的统领作用
英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
【注：英语课程要立足于学生核心素养的综合发展,通过创设一系列基于现实社会情境和跨文化交际语境,以及融知识、技能、态度、价值观于一体的英语学习活动,并借助自主学习、合作学习、探究式学习、线上线下互动学习等方式,促进学生英语学科核心素养的逐步形成和有效提升,使他们成为胸怀祖国、面向未来、走向世界的社会主义现代化强国的建设者和接班人,成为人类命运共同体的建设者和推动者。】
2．构建基于分级体系的课程结构
遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。
【注：英语课程按照学生语言能力发展的进阶特点,建立了九年义务教育英语分级体系,在实行的“六三”学制中,以三年级为起始年级,延至九年级,并设计了三个基本级别和三个“级别+”等级,为以一年级为起始年级的学生设置了以听说为主的预备级,“五四”学制可以根据实际需要对接相应的级别或“级别+”等级。】
3．以主题为引领选择和组织课程内容
英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
【注：教师在精选和整合单元学习内容时,要充分挖掘单元主题的育人价值,将预设的核心素养综合表现融入单元和分课时的教学目标及教学过程中。这需要设计一个具有整合性、关联性和成长性的单元整体教学架构,其中包括确定教学目标、统整教学内容、组织教学活动、实施单元评价等多个环节。】
4．践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。
【注：鼓励学生探究单元的主题意义,思考语篇的思想观点,积极解读、评判和阐释课文;鼓励学生勇于和善于表达观点、情感和态度;引导学生感知语篇承载的文化内涵,理解文化异同,形成正确的价值观;帮助学生学会处理和加工语用信息,发展思维能力;引导学生学习和运用认知策略和学习方法,提升学习能力;精心设计项目化、任务型、活动式作业,增加基础性、探究性、实践性、综合性的作业。】
5．注重“教一学一评”一体化设计
坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
【注：教师要注重评价主体多元化,注重评价形式和内容的多样化,注重评价目标的多维化。坚持形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的理念,教师要注重通过对日常教学和学生学习情况的过程性观察、监控、记录,全面认识学生的个体特征、学习效果和发展潜能。】
6．推进信息技术与英语教学的深度融合
重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。
【注：教师要重视教育信息化发展趋势,重视智能化技术和数字资源的整合,重视教育信息化背景下英语教与学方式的变革,充分发挥现代教育技术对英语课程教与学的支持与服务功能,鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台,开展线上线下融合教学,为满足学生个性化学习需要提供支撑,促进义务教育均衡发展。】
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