——01——
这学期看图写话是孩子每天必做的作业。昨天早上到下午两点多一直在少年宫上课,3点一到家就看动画片去了,这是我们和他约定好了的,平时不看,就周末看一次二十分钟。看完才心满意足地做作业,第一个先做的是看图写话。
我按照他老师要求的打印了几张材料,剪出一张贴在本子空白处,让他先看清楚图片上的内容,理一下思路再写。他二话不说就提笔要写上,立马被我拦住,并告诉他别太着急上笔,有点思路先说出来,看看句子是不是通顺的。孩子就一脸不高兴,一个劲地说:“我嘴巴累,不想说。”我耐着性子拿出一本草稿本,说:“不说也行,你把它写出来。图上都有谁?在哪里?在干什么?表情是怎么样的?先把这四个问题的答案写在草稿本上,再把答案连接起来,就是完整的看图写话。”“放学后,小明、小红、小光在过斑马线,看见前方有位盲人叔叔拄着拐杖也在过斑马线,他们立刻跑了上去......”孩子边写边念叨,我一听不对劲,再次阻止他,并纠正说:“图上有三个小朋友不用每个写上名字的,就写三个戴红领巾的小学生就行了,从图上看出他们已经在扶着盲人叔叔过马路,就别写什么‘看见了.....就......’,太罗嗦了。”
哪知他一听,立即笔扔在桌上,大声嚷道:“我不写了,凭什么都听你的。我有自己的想法。”说完人侧身背对着我,“你要看清图,两三句话就可以交代清楚的,你这么啰哩吧嗦的,考试可没那么多时间让你写。你还要不要写的?快点,明天要上课的。”他还是不动,一副死磕到底的样子。我生气了,怎么对学习是这个态度,就幼稚地将图片从本子上撕下来,走出他的房间。孩子急了,哭着跑来一把将图片从我手上抢走,重新用双面胶贴上。
——02——
事情发展至此惊动原本在房间休息的先生,他来到孩子的房间,看着我们两个无奈地摇摇头,然后对我说:“你出去,我来辅导辅导。”我知道自己再坚持下去孩子也不会听话完成的,只好识趣地出来了。接下来就听到他们如下的对话:
先生:“爸爸跟你说过,火车开得快要在铁轨上开。它在水泥地上就没法开,你不要着急,找对学习方法,慢就是快的。爸爸相信你可以做得更好,你先在草稿本上写出问题答案。图上有谁?”
孩子:“三位小学生、一位盲人叔叔和几个行人。”
先生:“他们在哪里?”
孩子:“斑马线。”
先生:“在干什么?”
孩子:“扶盲人叔叔过马路。”
先生:“行人在做什么?”
孩子:“他们竖起大拇指。”
先生:“那表示什么意思呢?”
孩子:“不知道。”
先生:“比如你围棋下赢了,爸爸对你做这个动作是什么意思?”
孩子:“表扬、点赞。”
先生:“好了,你可以把这几个答案连贯起来写在本子上了。”
房间里除了孩子写字“沙沙”的声音,还有他们讨论声。孩子喊道:“爸爸,dai红领巾的dai是哪个dai?是我的姓氏吗?”“是的,是的。你好棒哦”先生回答。“爸爸,准备过马路好,还是正要过马路好?”孩子又问,“你觉得呢?”先生反问,“正要过马路好,我会写这两个字。”孩子回答,“可以可以。你能自己判断哪个好了,非常不错。”先生说道。一会儿,孩子声音又响起:“爸爸,我写了好多,不够写得写下面去了。”“好的,加油,你好厉害,可以写这么多,成一篇作文了。”先生简直不吝表扬。
——03——
他得意洋洋地走出孩子房间,来到面前向我炫耀:“你跟他吵吵闹闹那么久都没写一个字,你看看我辅导,他自己动手写,很快要完成了。”我不屑地说道:“就听你一直在夸他,放个屁都觉得是香的了。”“你这话就说得不对了。干嘛要吝啬对孩子的表扬呢,况且我没损失呀,孩子也乐意去完成,结果是好的。”先生有点不高兴地说,“像你这样,孩子完成这么多项任务,你鼓励表扬他的话有多少,我在房间里听到的总是指他哪哪不对。再好的学习热情也被你浇灭了,不要一味地指责,要多鼓励多赞扬。”
经先生这么一说,感觉挺有道理的。一年前他可不是这样的态度,那时孩子在上幼儿园大班,练习数学题,先生对孩子的不认真是很凶很凶的,拍桌子摔本子,破口大骂都有,我有疑问:“你对孩子的学习态度变化好大哦。”“是啊,我现在想起来觉得那时的自己好差劲,弄得孩子害怕我,畏惧做数学。我不断总结反思,小心求证,才有现在的结果。孩子就是想求表扬,被认可,表现好的怎么夸都行;表现不好的,就要找到积极的因素,鼓励他走出失败的沮丧,勇于克服困难。”先生坦然地回答。
——04——
我承认在看待孩子学习问题上没先生那么豁达乐观,比较在乎孩子学习上的犯错,甚至会害怕期末家长会如果孩子学习成绩不好的情况下。尽管经常告诉自己:学习再差也是自己的孩子,但是看到带回的八十多分试卷,内心的火就开始燃烧,连在给他解题时语气都变得尖锐。孩子会小心翼翼地问:“妈妈,你生气啦?”我否认了,可是孩子就很确定妈妈是生气了。
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