“没有教不好的学生，只有不会教的老师，”在今天之前我一直对这句话抱有异议的，凭什么这么说老师呀，作为一名老师谁不想把学生教好呀!风里来雨里去，苦口婆心，一心一意的教书育人，碰到一些孩子没有学好，这个小部分的概率问题，难倒真的要把全部责任都归到老师头上吗?我一直觉得孩子没学好，不一定是老师不会教，很大一部分是孩子本身就是不好学，不想学也是有可能的呀。
直到我最近接了一个教四年级孩子识字的课，在教学中遇到了很大的麻烦，从遇到麻烦到解决麻烦，才让我真真的体会到了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的价值。
我以前碰到问题很少去正视自己的内心，也很少停下脚步来看一看，耐心满满的研究研究该怎么引导才会更有效，因此，遇到调皮捣蛋的孩子没有真正的全身心的想过办法去解决问题，往往只是努力了ー半觉得不好教，孩子没有向着自己努力的方向发展等等，就放弃了对他的想方设法的“拯救。”
遇到嘉伟是对我耐心，教学多样化，深入了解孩子内心世界，引导方式，因材施教等等这一系列的挑战。
最初接到课程教了几节课后，我真的想跟孩子妈妈说以后不来教了，让她在重新给孩子找个老师，这个念头在每上完一次课后就会越加强烈一分。有一次在上完课后我就跟孩子妈妈说了孩子最近的学习状态和状况，孩子妈妈也明白自己孩子身上存在的这些缺点，但她表示也根本拿孩子没有办法，希望我能改变他的现状。孩子妈妈说，孩子还是很喜欢跟我上课的每次知道我要来上课都是很期待的，会不停的问妈妈老师什么时候到。而且在我之前有个老师在辅导他，可是两个人磨合的不好，孩子很逆反，后来老师就没在辅导了。
没有教不好的学生，只有不会教的老师
听到孩子妈妈的描述后还是很开心的，虽然在给孩子上课时总是会花很多精力，有种心好累的感觉，但是听到孩子妈妈这么说至少心里有了很大的安慰。
回家后我就在琢磨孩子妈妈说的话，如果孩子喜欢跟我上课，那他在上课时的一些不好的表现应该就是他一直养成的不好的习惯在作祟，导致他无法控制自己，比较浮躁，专注力差，调皮且自卑。当我思考到这些后，我就开始从新调整一套方案。
先从培养锻炼他的专注力开始，知道孩子比较喜欢游戏，就跟他从玩一些专注力小游戏开始，比如舒尔特表，水果拍拍拍，一点凝视等等。发现孩子对这些不反感，于是就试着一点一点培养孩子的耐力，从刚开始安安静静坐3分钟，到安安静静的坐5分钟，慢慢的孩子能坐的住了，不在上蹿下跳、葛优躺、无精打采、坐在椅子上不停动来动去，时不时去趟洗手间等等。
孩子专注力提高了学习效率和效果也有了明显进步，我又乘胜追击，不断的夸奖他有进步，把他的学习状态拍下来发给他妈妈看，让他妈妈及时给他鼓励，并且答应他学习效率高可以适当多休息几分钟，在完成认字后还教他学习魔方，这些条件一一成功吸引了他的兴趣，他也越来越喜欢我，上课也越来越认真。
没有教不好的学生，只有不会教的老师
其实这个过程现在看来也没有什么，但是其中有很多细节还是满有成就的，就是你要不断去带领孩子坚守阵地，当他想要耍赖时，当他想放松时，当他遇挫折时想放弃时，想方设法帮助他跟之前的恶习作斗争让他找到成就感。
孩子在一天一天变得越来越好，他的妈妈看到这样的结果也很开心，我也很欣慰。现在回想非常感谢孩子，是他让我对成为一名优秀的教师踏出了第一步。
所以我想说，当遇到顽皮的学生时，与其跟他赌气，被他气到半死，不如停下来好好思考观察寻找解决的办法。
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