再谈理解题意
生：老师，2画一条……，到底是画一条线段，还是两条线段呀？
师：2,表示第二小题。
生：哦……
题目：画一条3厘米长的线段。
结果，部分孩子画出了4厘米或者5厘米的线段，下面是现场询问记录。
师：明明说的是画3厘米长的线段，为何画4厘米呢？
生：是呀，3厘米长，就是比3厘米长一点点，当然是4厘米呀。
师：哦……
师：如果改成画一条长3厘米的线段呢？
生：那就是3厘米呀。
结论：无论什么时候，数学都需要语文来支撑。
再谈理解题意
生：老师，2画一条……，到底是画一条线段，还是两条线段呀？
师：2,表示第二小题。
生：哦……
题目：画一条3厘米长的线段。
结果，部分孩子画出了4厘米或者5厘米的线段，下面是现场询问记录。
师：明明说的是画3厘米长的线段，为何画4厘米呢？
生：是呀，3厘米长，就是比3厘米长一点点，当然是4厘米呀。
师：哦……
师：如果改成画一条长3厘米的线段呢？
生：那就是3厘米呀。
结论：无论什么时候，数学都需要语文来支撑。
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关键是理解题意，活用题目给的接口
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本文标题：再谈理解题意
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