给孩子们最贴心的陪伴

        仿佛还记得刚开学的那个夏季，孩子们小心翼翼地观察着新校园的一点一滴，我也在忙乱中观察着孩子们的一举一动。在这样相互观察的过程中，我们的缘分就开始了，我们的故事也开始了……

给孩子们最贴心的陪伴

        六年级的学生，开始有了青春期的羞涩与懵懂，他们有敢于尝试的勇气，也有心里最纯粹的担心。他们努力地适应学校的一项项的规定，但是，还是不断地出现问题，不断地犯错。我们就在不断的磨合中，发现错误，解决错误。后来，我在班级常规中，和孩子们一起总结，不断改良。从最开始的小组内自律自评，到后来的计分考核，似乎作用都不大。路队中依然有人讲话、打闹；用餐中总有浪费和不文明的现象；课间依然会有奔跑打闹……于是，学生慢慢发现，班主任变了，变得有点“急躁”了。

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        经过细致地总结与反思之后，我发现，在班级常规出现疏漏的背后，有一个最深层次的原因——班级的归属感，也可以说是班级的凝聚力。在孩子的心中，学习是新的，校园是新的，同学是新的，连老师也是全新的。他们觉得一切都不一样的，之前属于自己的一切，都没有了。这个班级是新的，他们也就没有了“集体”的意识，他们在用一种无形的反抗来对抗现在的处境。

        针对这样的情况，我和家委会的代表们就开始积极考虑如何将这个班集体融合起来。所以，我开始走起了“温情”路线。我们开始组织校园以外的集体活动，开始和部分特别的学生进行心对心的对话，开始与同学们互传文字，开始关注一个个特别的学生，他们或许是自信心受挫，或许性格内向不擅交流……

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        功夫不负有心人，我们的班级越来越好了。现在的班级，同学们团结友爱，互帮互助，他们温暖有爱，他们为了班集体的荣誉，自律自制，为了集体荣誉感而战。我想说：孩子们，是你们给了我充满能量和成就感的一年。感谢你们。

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