这一周，我开设了“张老师课堂”。为什么起这么个名字呢？因为讲授的知识不属于任何学科，索性就这样命名了。我利用吃完午饭的时间，给孩子们讲了“如何快速阅读”、“如何做到情绪专注”、“如何做到深度学习”、“如何开启高效的一天”、“莫迷恋打卡，打卡打不出未来”……孩子们听得还算认真，而且越来越感兴趣。这是有证据可寻的：周四、周五我讲完课，孩子们的掌声说明了这一点。
老师好好学习，孩子天天进步。有些孩子的进步，也是肉眼可见的。
“你们班邹玉婷作业做的真好。”化学老师一边说，一边把标准作业递到我面前。
“路豪这学期进步很大，学习劲头也足”这是好几个任课老师给我的反馈。
每当这时，我的心情就像听到自家孩子受表扬一样。
更让我欣喜的是，孩子们对待错误的态度。宫益林不小心把窗帘拉坏了，下课后来到办公室跟我说：“老师，我来负荆请罪了。”了解情况后，我跟孩子说：“多大点事，我马上上报服务处。”第八节课，学校服务处及时修理了窗帘。
我在班上多次强调书包要放书橱，总有几个学生不听。我只好把没放书橱的书包拿到办公室。放学后，几个孩子到办公室跟我说：“老师，给我书包吧。”
“为什么？”
“我多做点作业。”
好吧，我被孩子们的高情商打败了。
两个学生打架，我还没来得及处理。其中一个学生拿着保证书来到办公室跟我说：“老师，你不用找某某了，他已经写好保证书，以后不找事了。”说着，把保证书递给了我。
《正面管教》的作者简.尼尔森说过：“犯错误是最好的学习时机”。把犯错误当作一个好的学习机会，关注于解决问题，孩子会在这个过程中，学会承担责任，学会解决问题的能力，这才是我们想要的结果。
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