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新学期已经开始了，作为教师的我们又回到了课堂上，和同学们一起学习，共同成长。课堂上开展和深入教学有一个重要的工具－－提问，这也是老师们最常用的工具之一。可是您真的会提问吗？《优质提问教学法》会让我们get到这个技能。
下面的这些场景在教室中经常发生：
教师提很多问题。我就曾经对自己所执教的课《雨点变奏曲》的录音做过分析，一节课一共提问18个问题。最关键的是，如果不对自己的录音进行分析，在课堂中的这些无意识的提问，自己都没有意识到，泛滥的、低水平的提问充斥着我们的课堂。
大部分教师所提的问题是有关事实、回忆或者知识的，处在较低的认知水平上。经常会听到老师们这样问：“他在课文中是怎么说的？”“我们一起来看看好不好？”......一节课当中大部分的问题出在同一个层次上很难激发学生的思考，促进学生思维的发展。
并不是所有的学生都参与到所有的问题中来。教师经常会叫一些主动回答问题的学生，这部分的学生群体往往比较固定。在《优质提问教学法》中，研究者把经常举手而且被老师叫起来回答问题的学生称之为“目标学生”，这些学生讲话的时间是其同伴的三倍，而25%的学生从不参加讨论。
教师提出问题后马上要求学生回答；学生回答后教师马上做出回应。经常会听到老师说：“看谁回答得最快。”这样的回答是思考后的结果吗？
教师经常回答自己提出的问题。
学生几乎是不提与学习内容有关的问题的。在课堂中，学生通常处在回答老师问题的位置上，很少主动提出与学习内容有关的问题的。
这些问题的存在就要求老师一定要学会提出高水平的问题，来改善课堂，从而促进学生思维的发展。
优质问题的特征？
首次露脸
提问是需要练习的技能.给一些简单的提示。（跟着一起做吧）
记忆：谁？什么？时间？地点？......
理解：用你自己的话进行改述。举一个例子来说明。......
应用：在生活中，我们会怎样应用呢？哪里发生了失误？......
分析：对比... 和....的关系？你推断出了什么？......
评估：你的标准是什么？哪个更可靠？......
创造：如果有其他替代的方案会是什么？......
这些都可以试试，当然要根据自己的教学内容、目标等相关情况具体设计。
再结合具体案例：
内容：三年级 数学
目标：1.学生能够描述加法和乘法的相似性。2.学生能够了解加法和乘法的适当用法。
难点：解决问题的更好方法是什么－－－加法还是乘法？
问题范例：
记忆：1.你在运算3+3+3＋3中的时候，一共有多少个3？2.我们把X叫做什么？理解：1.当我们想说有几“组”时，通常会怎样表达？2.为什么运用乘法会快 速的给我们想要的答案？
应用：1.怎样用不同的方法解决问题？2.为什么选择乘法解决这个问题，而不是加法。
分析：乘法和加法有哪些相似性？又有哪些不同呢？
评价：在解决问题时，加法或乘法哪个更重要？
创造：你能创造一个规则－－什么时候该用乘法代替加法吗？
提完问题就结束了吗？没有！还有一个小技能：等待
等待时间1:在提出问题后，叫学生回答问题之前；等待时间2:在学生回答之后，教师作出评论之前。时间大概在3-5秒钟。虽然只有短短的等待时间，可是却又神奇的功效：学生的回答更长了，为自己的论点提供证据支持，纪律情况得到改善，更到的学生参与了回答......老师的回应也更加的周到了，提问的质量高了。
在课堂上，基于自己的教学内容、目标和学生的认知水平，不断的练习提出优质问题，同时要给予一定的等待时间，相信在新学期里，您的教学定能有令人欣喜的变化。
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