闺女在写作业的时候，忽然对我说上次写的作文《走进初中》才得了30分，老师说我写的没有中心事件，写的太杂了，要求重新写，只描述一件事情就可以了。比如说描写张老师，李老师，赵老师其中的一个人就可以了！我说那你就写有一天下雨你们张老师给你们准备姜茶的事就挺好，闺女说是，他们班有个同学就写的这事。
我开始听课，闺女开始写作业，写完作文，闺女让我帮忙看一下作业，我说我在上课，需要等一会儿，于是闺女开始去卫生间洗漱。
收拾完成后，我告诉闺女念你的作文吧，我听着，然后针对内容情景描写提出了几个问题，闺女貌似勉为其难的接受了，有时候声音会大一些，因为有的描述我们会有分歧，闺女就让我注意一下说话方式，说实话，如果按照我的方式这篇文章需要改动的地方太多了，但是我还是忍住妥协了，不能用成人的角度去要求孩子的思维模式，这样想着也就不那么纠结了。反过来想想闺女能让我帮助润色一下文章，也是对我的认可，何必因此而苦恼不完美呢！
这正是因为有了我们共同的探讨，闺女再往本上写的时候，说这篇作文我已经都记住了，我说作文就是写你真实看到的，和真实感受到的，注意细节描写和心里的想法，越真实才能越感染人，而不是去凭空想象，夸大其词，那样就显得假大空！闺女说这篇作文留作业的时候是让写类似难忘的事情，但是发作业的时候就写成《走进初中》，有误差，我说老师会亲自布置作业吗？而不是靠校讯通，或者微信。如果老师会亲自布置，你就专注记住老师布置的就好了！
想想老师要求我们每位研究生都要记录家里和孩子互动交流以及对话的场景，不就是在记载吗？记载着孩子的成长史，一点一滴，一字一句都是真实的过往，时间也许会遗忘很多事情，但是文字却永远无法抹掉这些真实的画面，无论开心的还是忧伤的都不重要，重要的是今天无法复制，也无法重来，珍惜当下就是最好的成长！忽然感觉自己太伟大了，有没有编年史的赶脚呢？
我再次打开了这篇简书，自己又品读了一番，继而产生一种奇思妙想，我会对闺女未来的孩子讲她妈妈的故事绝对一箩筐，不信有文字为证，会不会从一出生就可以一篇一篇的讲了呢？
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