试试能不能用一个帖子把作文这件事讲明白（转）

清华BBS上转过来的，写的很好，收藏
tokilltime (tokilltime) 于 (Thu Oct 17 22:22:15 2019) 在
【试试能不能用一个帖子把作文这件事讲明白】 的大作中提到:

一. 写作，和学校的作文

写作是个很大的概念。把自己的想法用文字记录下来，就可以称为写作。之前版上有个帖子说写作是表达，这很对，但不完整。写作的另一个特点是目的性。东西写出来，或者自娱自省，或者说服他人，或者传达情感，这些都是目的，要考虑受众的预期和感受。目的不明确或者不准确，就很难实现合格的写作。

学校的作业作文和应试作文有目的吗？有：要得分，得高分。不过，这个层面太肤浅了。进一步的问题是：怎么才能得高分？除了作者（学生）本人的表达欲望之外，还要考虑到试题要求、打分机制和给分点、判卷老师的偏好，等等。应试作文不是单纯的写好文章，好文章未必是成功的应试作文，好的应试作文未必算得上是篇好文章。这非常分裂，却是无奈的现实，学生要学会 live with it。

二. 试题要求、打分机制和给分点、判卷老师的偏好

在小学和中学，由于学习内容、试题要求和老师侧重的不同，对“好作文”的要求是不一样的。有版友提到了自己小时候作文平平，上了中学后一鸣惊人，为什么？一方面是写作水平的进步，另一方面很可能是因为中学对文章审美的要求比小学阶段高。

我国小学语文教学强调什么呢？认字，识词，会写字，能阅读，能积累阅读中获得的语料，能把事情说清楚。总结起来，就是写一个详细一点的提纲，然后借用语料。所以，塞修辞、古诗词、名人名言什么的，特别受小学老师待见，毕竟大纲就是这么要求的。不是因为加这些文章可能会变得更好，而是因为能合理添加这些东西，在小学阶段就是一种实力。我二年级的时候写作文，小朋友写“太阳出来了，天亮了”，我写“日出东方，万山如火”，于是就稳赢。在小学阶段，尤其是中低年级，用这种方法写作文，几乎无往而不利。招式运用熟练了，写作文的时候就知道老师的波浪线（表示句子精彩）会划在哪里，可以做到想划哪里划哪里。

那么这一套到了中学还行不行呢？不太行，因为要求变了。7~9年级写作要求是这样的：

• 1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
• 2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
• 3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
• 4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
• 5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
• 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
• 7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

真情实感、自己的感受和认识、有创意的表达，这些都不是一个提纲塞点修辞能搞得定的。如果中学老师的思维仍然停留在小学教学大纲，那么堆语料的做法还会接着有用；如果中学老师是真 - 中学老师，那就轮到“好好说人话”崛起了。

所以论起学校应试作文，堆辞藻不是对，也不是不对；真情实感不是对，也不是不对。看天时地利人和，具体问题具体分析。

三. 真情实感从哪里来

为什么小学不对真情实感做过多要求呢？一方面是国家觉得各位小朋友学会读书认字、借用语料就很不容易了，个人创意什么的有点远；另一方面，这时候很多孩子思想没那么成熟，强行真情实感是强行不出来的。这也是很多版友到了中学突然发现自己作文变好的另一个原因，到了十来岁，对于历史文化、社会现象、对于周围的人和事，终于不是懵懵懂懂的状态了。

因为这个限制，小学作文中的真情实感凤毛麟角，孩子也经常头疼“这破题到底有什么可写的”。这很正常。二三十来岁的成年人看着国旗思绪万千很正常；二年级小学生看着国旗，心想升旗仪式赶紧结束好去尿尿，这也很正常。《记一次升旗仪式》这种题目，在大部分孩子手里就不可避免地变成公式化的场面描写，万里无云碧空如洗心情万分激动之类不要钱似的堆上去；这时候能够写出真情实感的孩子，需要真的了解这个国家的历史，知道这个国家一步步走来有多么不易，知道中国人怎么一代代辛苦拼搏才到了现在这个地位——这得是几年级的水平？

所以真情实感从哪里来呢，从阅历和体悟中来。阅读、旅行、生活之类种种，一切都在积累阅历和体悟，这是一件跟年龄、经历和思考成正比的事情，很有可能“长大了就自然明白了”。对小孩子要求真情实感，得看命题是什么，他知道的行，不知道的就不行。因此，不是说写不出真情实感就写不好作文，毕竟场面话该说还是要说，作业总是要交的。

四. 扯了那么多，作文到底要怎么写

教学大纲写得很清楚，按着来就行。

首先是认字，3000来个，早学会早享受，晚学会晚享受。认完字是学词，丰富的词语可以让表达更准确，让行文更有变化性。基本的字词有了，就要学句子，句子要完整，主谓宾要齐全，不用苛求语法正确，但也不要有明显的语法错误。基本的陈述句会了，做句型变换，被字句把字句，陈述句反问句，都是为了让文章更准确也更花哨。同期练习叙述逻辑——不用太复杂，知道讲事情是需要逻辑的，能按最基本的逻辑记流水账，这就过关了。

这些从哪里来？语文课本走起来。课本这东西，谈不上有多好，但有的老师可能连其十分之一的好处都讲不出来。想提高写作，真的不用追求一年级读完四大名著。大家就想想以语文课本那些个字词量，让娃都掌握了以后自己写个同题目的作文，能不能写出跟课文一样水平的文章来？写不出来，那就是对课本的字、词、句掌握还不到位，对课本的修辞手法和叙述逻辑还没有学习到位。碗里的不先吃完，抢锅里的有什么用？所以顺带着，语文课本怎么学呢，就这么学。

以上这些学好了，大概就能写出一个合格的大纲了。以400字的作文来说，大纲构建合格了，至少能解决200字。大纲是毛坯房，接下来是装修。修饰叙述逻辑靠什么？靠大量的语料——这是装修材料，但是也靠仔细观察和深入体悟——确保把正确的装修材料用在正确的地方。

到这里，就大概实现了普通作文水平。想要升级到良好作文水平，我们还需要搞点不一样的。

首先是立意。前面说了，写作是有目的的，应试作文的目的性只能更强不能更弱。如果一篇作文看完了老师不知道你要说什么，这个作文的“思想性”在哪里，这篇文章很难拿到高分。

立意这东西需不需要真情实感呢，很遗憾，其实并不需要，因为“积极向上”就是一条潜规则。不管是不是真情实感，它必须是积极向上的。我们继续记一次升旗仪式，思绪万千想起了烈士的鲜血前辈的辛劳我们新生代要更加努力，可以，但这是一般程度的制式化作文。我们接下来可以drama一点，写雨中的升旗仪式，要么是同学们在雨中纹丝不动，要么是同学们冒着雨保护国旗，这个场景可以完全是瞎编的，但它吸引判卷老师的程度提高了，因为同学从旁观者变成了参与者/贡献者，情感表现也更激烈了。那么，如果有位小朋友目睹了升旗的时候绳子缠一起，真情实感，他可不可以考试的时候写，对不起不太行的，因为“立意”这一关过不去。同理，写美景要赞一句祖国的壮丽山河，去公园玩记得夸一下安居乐业，睹物呢就要思人，旁边有人呢就要以人为鉴，这种套路很多很多，说多了比较烦我就不继续列举了。总之，分析语文课文通常有“主要内容”和“中心思想”两项，作文也是一样的。

然后是叙述逻辑的加强版。初级版的叙述是“把事情讲明白”的叙述；而加强版的叙述，要把目的性揉进来，变成一个“讲一个吸引人的故事”的叙述。这个手法也有很多，比如开头悬念，结尾留白，提出问题，倒叙插叙，等等。这类东西经常听评书听相声的孩子可能会非常有感觉，看小说也可以学到很多。所以看杂书有什么好处，除了更多的字词句用法，就是能见识到多变的叙述方式。课文也可以学到很多，比如《最后一课》，开篇先讲这个也好玩那个也好玩，然后笔锋一转“但我还是向学校跑去”，结果一到学校发现是最后一课，开篇有多么欢快，后面就有多么惨，如果一开篇就是“今天我上了最后一堂法语课”，那就不是这个效果了。加入目的性后，大纲的侧重也要跟着调整。初级版的《记我的一位同学》，写外貌一般是头发脸眼睛鼻子嘴面面俱到，写完外貌写性格，写完性格写趣事，最后结尾“这位同学真好”，这就是低年级的作文。加强版的写人，要从这个人的特质入手，其它的东西都配合这个特质。比如写一个人的特点是活泼开朗，那么眉毛总是弯弯的眼睛带着笑，脸上常年挂着个酒窝，衣服喜欢鲜艳的亮色。另外，为了打破“从头到脚由外而内”这种无聊的顺序，还可以把“趣事”提前，一
开篇就写我是怎么认识这位同学的呢，因为他开学没两天把全班同学认了个遍，是他先来跟我搭话的。这个人设立住了，再写外貌什么的，就会给老师不一样的阅读感受。

还有一个要点是条理清晰。这一点很重要，其实最容易做到。总分总听说过吧，总括-分述-总结。所有的写作都可以归结到这个结构。总括是告诉阅卷老师“你注意了我现在要讲的事情是xxx”，然后开始讲这件事的甲乙丙丁戊，讲完了老师也差不多忘了你想说什么了，那么赶紧加个总结“以上就是我要说的事情xxx”。老师读到这里一拍大腿：行，我看明白了！这作文就没白写。就这么简单。

上面说的都做到了，就是良好作文了（对，这里就是总结，你们肯定已经忘了我在说什么了）。那么怎么写出一篇优秀作文呢？

把以上这些东西，毫无痕迹的揉在一起，就是优秀作文。关键词是毫无痕迹。立意，靠作文结尾写一句“祖国的山河多么美好”，这就落了下乘；把这山河写得老师看了恨不得立刻辞职想去，这就是优秀。叙述逻辑先扬后抑，中间笔锋一转加个但是以上我说的都不算数，这就落了下乘；白开水一样写，老师读完了惊呆了怎么这故事居然能这样，这就是优秀。条理清晰，写出bullet point一样的议论文，这就落了下乘；通篇行云流水眼花缭乱但老师读完了觉得耳清目明想给你鼓掌，这是优秀。到这里已经没有套路可讲了，靠笔力，而笔力这东西，是玄学，靠悟。

五. 家长能帮孩子做什么

首先，在合理的范围内，带着孩子改作文。合理的范围包括，明显的语法错误，明显的用词错误，明显的叙述逻辑缺陷，等等。不合理的范围包括，这个词不精彩赶紧换个成语上去，那个地方怎么不加个古诗，你这么写太没意思了你应该这样那样讲个故事，等等。切记写作能力不仅仅是语文能力，孩子对世界认识没那么深刻的时候他写不出深刻的东西。起步阶段，他能把不深刻的东西说明白就是成功。

其次，带着孩子观察生活。孩子的思维是很单纯的，需要启发。老师不启发，那就家长启发。比如写路边一棵草能不能写出400字，完全可以。这棵草它自己是什么样子，叶子什么样茎什么样花什么样，有没有哪个叶子不一样怎么不一样，草上有没有小虫子有的话那是什么虫子，这棵草是什么草你知道吗，这棵草的土是什么样的土，这棵草旁边有没有同类的草，为什么有为什么没有，有了怎么样没有怎么样，这棵草的大环境怎么样，有没有太阳有没有风有没有大树，你知道《小草》这首歌吗，没听说过的话我给你唱……小孩子脑洞可能没那么大，但家长带着开脑洞开着开着也就大了，写东西也就有话可说了。

最后，读万卷书，行万里路，开阔眼界。没时间旅游的话看书看电视看电脑也行，重点是多知道，多思考，让孩子保持对事对人对物的好奇心。
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