王本华老师
7月30日，是越城区初中语文教师90学时培训第二天。上午9点，人民教育出版社编审王本华老师在钉钉通过直播培训，以《谈谈中学语文的名著阅读教学》为主题，从“名著阅读的过去、现在与未来”“名著阅读的教材设计思路”“建构有效的名著阅读课堂”和“探索名著阅读的评价策略”四个方面展开。
王老师提到了新的课程观带来的阅读教学转型：从强调核心素养的提升到重视培养解决真实情境中复杂问题的能力，再提升到学会从复杂的语文材料中寻找解决问题的方案。以及对初高中语文阅读教材的构建进行了详细的说明：名著阅读教材设计是在课堂教学的引领下，有目的、有计划地向课外延伸拓展，从而转化为课堂教学的成果，体现“读书为要”的指导思想。
然后她阐述建构有效名著阅读课堂的特点是要激发学生阅读兴趣、制定可行的阅读规划、设计有趣的读前导入并进行有效的过程跟踪、检查和指导，形成有质量的阅读成果与分享。
最后王老师给出了合理的名著教学和评价建议：应从整体上对片段进行理解欣赏，不应过于注重细枝末节的考察，从而败坏了学生阅读的胃口；还应在名著阅读中，促进学生的深度思考。
下午培训的精彩由省初中语文教研员章新其老师带来。一堂名为“课程改革与语文教学”的专题讲座，是章老师对现有语文教学思考的精髓。
章老师提出课程改革首先要以学生发展核心素养为目标。章老师认为核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展需要的人格品质与关键能力。核心素养的界定，是学校教育从“知识传递”转向“知识建构”的信号，标志着我国学校的课程发展进入新的阶段。基于核心素养的课程发展，要培养学生能够应对社会变化的素养与能力，要指向21世纪的生存能力，也要以学科本质的教学来支撑学生素养与能力的培育。
其次，课程改革要以深化教学改革为主要指向。深化教学改革可以从多个角度着手，强化学习中心，强化素养导向，强化综合导向，强化实践导向，推进考试评价改革。强化素养，深化改革，都旨在考查学生的价值立场、思维过程、创新意识，从而更好地体现语文教学的效果。
此外，学校课程改革，也是师生渴望成长的需求。章老师提到，大单元教学需要严谨的教学设计。要关注学习目标，不能追求形式上的趣味。要指向核心知识，不能只将具体事物作为目标。要注重思维培养，更重要的是让学生动脑。
两堂讲座干货满满，参与培训的老师们反响热烈，纷纷表示受益匪浅。
文字、图片：胡天宇、方楠 、俞佳
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