本周阅读陶行知先生的《第一流的教育家》一文。他首先在文中指出：“我们常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，他只会运动，把持，说官话；一种是书生的教育家，他只会读书，教书，做文章；一种是经验的教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来，办……办.….办。”他对这三种教育家都不满，认为他们都不是一流的教育家。他认为，真正的、一流的教育家应该是“敢探未发明的新理”“敢入未开化的边疆”的教育家，也即“有开辟精神”和“创造精神”的教育家。如今，时间虽然过去了一百来年，先生的看法却并未过时。
首先，“敢探未发明的新理”就是要具备创新精神。真正的教育家应该是朝气蓬勃、不断挑战自我的人，他们不墨守成规，敢于开拓，以自己创造性的教育实践，为国家、民族的文明发展提供教育发展与学校发展的新理念、新思路。
其次，对于“敢入未开化的边疆”可以结合当时国家贫苦的背景来理解。当时的许多地方，特别是农村、边疆，教育缺乏、落后，陶行知倡导“平民教育”，鼓励、提倡大家去那里开拓教育新领地。他说：“国家有一块未开化的土地，有一个未受教育的人民，都是由于我们没尽到责任。”
100年来，情况发生了很大的变化。当下再来看，“敢入未开化的边疆”是指要到教育薄弱的地方去。“一流的教育家”，不能只待在教育资源丰富、师资力量强大、生源优秀的学校或地区。要去薄弱地区或学校，去以吸纳外来务工人员子女为主的学校或教育机构。当下正热的“轮岗制度”就是这一思想的体现。所以，“一流的教育家”不需要长年累月待在优质学校、品牌学校。“未开化”的地方和学校，更需要“一流的教育家”去引领、去改变。
“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远”。多年来，国家相关部门也在有目标、有计划地培养一大批“教育家”“名校长”，但遗憾的是许多人仍然停留在“常见的教育家”这一层面，称不上是“一流的教育家”！
造成这一现象的原因是众多的。不仅仅有教育者自身的原因，也有环境等外部因素。“一流的教育家”需要“纯粹”的追求，正如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”。但是，当下的环境使教育者很容易变得功利。因此，想要成为真正“一流的教育家”，只有按照陶行知先生的要求去做，确立“创造精神”与“开辟精神”！眼下看起来，最好的方式似乎就是去薄弱学校、困难学校。这样一来，能称得上“一流教育家”的人才会越来越多地涌现出来。
当然，对于我们一线普通教师而言，要成名、成家还需要走很长的一条路，这也是一条不那么好走的路，也同样需要“创造精神”与“开辟精神”！课堂内外，要怎样教育学生，才能更好地引导学生向善、向上？对于暂时落后的学困生，要怎样帮助他们树立信心，坚持努力？对于有这样那样心理问题的学生，又该怎样疏导？这些问题由来已久，随着时代和社会的发展，同样的问题不能再用从前同样的解决方案了，也要与时俱进！
同时，一流教育家也都是由普通教师成长起来的。因此，我们还需要对自己的前行之路有一个清楚的认识，要能进行长远的规划与严格的要求，化阅读与写作为飞跃的双翼，以期有一天也能成长为一流的教育家！
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