教师江西省中小学教师心理健康教育能力培训活动已经开展半个月了，一报名得知可以学习，我就赶紧看视频，我们总共有32节课，每节课都有老师讲座，老师来自不同的学校，有省教育厅的汪立夏老师，有中职老师，有中学老师……这些讲座围绕心理健康教育的各种问题展开，对于我们老师来说可谓受益匪浅。
这么多课中印象最深的是班主任如何和学生沟通。班主任和学生沟通要经历6个过程，首先建立关系，说明本次谈心谈话的目的；然后收集信息，了解学生基本情况及现状；第三，初步评估，深入了解并进行风险评估；第四，解决问题，引导学生正确认识心理困扰；第五提供方法，告知学生心理求助途径；最后未来发展，对学生提出希望。对于平时的班主任工作，我们也会经常找学生谈心，每次都是学生出现了哪些问题就直入话题，我觉得教师还是要多一些爱心，耐心和宽容心，让学生感受到你的爱，让学生感受到你的温暖，这样他就会信赖你这个老师，从而喜欢上你的课堂。
记得六年前刚调入城区当老师的时候，接手了一个特别顽皮的班。这个班语文、数学、英语三门课的老师同时换，没人愿意接这个“烫手的山芋”，作为新老师的我，没有选择，只能听从领导的安排。我被安排教这个班的语文兼任班主任，说实话能否把这个班带好，我心里没底，因为这个班的学生非常的调皮，而且语文成绩倒数第一，已经五年级了，孩子大了，想要教好他们，把他们的成绩提高，使他们养成一些良好的学习习惯确实不容易。前任老师也提醒我班上有几个很顽皮的学生和几个难打交道的家长，让我做好心理准备。
确实如此，第一天上课，就有几位学生向我告状，说小琦同学欺负他。我把他们叫到办公室。让他们说说事情的前因后果，很明显是小琦欺负另一位同学，但小琦他能说会道，能言善辩，就是不承认错误。说实话我特别生气，小宇宙都快爆发了，但是一想起苏霍姆林斯基说的话：“宽容所引起的道德震荡比惩罚更强烈。”我压制了心中的怒火，想了想，我不能被学生所左右，我要想办法改变小琦。于是我和蔼可亲的询问起来：“你就是小琦吧！长得很帅气，嘴巴能说会道，还能用上一些好词，你的成绩一定好吧！我相信今天这件事肯定是个误会，这样吧，不管谁对谁错，咱俩先握手言和，别把这件事放在心上，你们看可以吗？”这时我看到他低下了头，眼里含着泪光，然后两人握手言和，笑呵呵地回了教室。
孩子就是孩子，刚刚谁也不让谁，老师几句话鼓励、宽慰的话，就让他们和好如初，心情大好。我呢！解决了学生之间的矛盾，自然心情也大好。
在以后的课堂上，我尽量放心，他的闪光点，只要他做得好的地方，我都对他进行表扬，他慢慢地喜欢上了我的课堂，学习成绩也一步一步地提高，在最后的小升初考试中，他如愿地考上了景德镇市十三中学，他在景德镇一中读高中。
班主任的谈话技巧很重要，尤其是第一次对孩子的印象一定要好。
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