“温暖自己，照亮学生”，后疫情下的教师心理调适和心理教育能力凸显重要。疫情不会很快过去，它将深刻地影响着我们的情感世界，如何让学生防疫常态化中健康成长、快乐生活，是我们每一位为人师者所面临的课题。近期，南城人的“心理茶馆”的做法，就是依托“遍地开花”的图书角，进行“升级”，教师全员心理安全导师制，注重教育效果，上好“生命成长大课”，走进孩子心里去，成为学生的命中贵人和“重要他人”。心存美好，便会遇见美好，成就美好。
教育是问心的事业，美好要从心开启。应对疫情，化危为机，教育如何奋发作为？只要用心用情，但凡经历，皆是成长。晨读让我如此丰盈，向《心理咨询师》一书学习心理咨询技能。从心理诊断、咨询方案、心理测试一点点走进“你心里”。量表和问卷，让我多了落脚点；策略与框架，让心理咨询有了意义点。专业化读书，专业化提升，看到自己的“成长增量”。基于诊断的个性方案，定能帮助到每一个孩子。无论是心理感冒、微波澜、小疙瘩，还是心理崩溃、猛烈的宣泄、行为偏差等，其关键点在于适时提出心理评估“微报告”，以“短平快”的方式，及时给予恰当的心理援助，引导其“自渡”。
坚持生命教育，创设心理微课程。心理健康，要从自然生命、社会生命和精神生命的成长抓起，不但是与外界和他人的“和谐”，突破点是学会“悦纳自我”。课间微心理课程，在全员心理导师的引领下，去发现阳光、播撒阳光的过程中，学生慢慢地成为一缕璀璨的阳光。筛选统整心理教育资源，南城人学习中学生心理健康教育手册，做好对学生的心理健康教育和辅导，激发心理能量，确保以最佳状态投入到高效学习和快乐生活中去。
提升共情力，提高教育者的影响力。同感心，让心灵谐振；同理心，让价值认同。教育人在心理咨询时要进入“通情达理”的“妙境”，才有情理交融的妙用。“进得去，出得来。”最微妙莫过于“深入浅出”，开一个简单易行的“药方”。要有“着力点”，不可虚化和泛化。以学生的心情为心情，我们就开启了一扇虚掩的门。
金辉 凌晨四点于扪心阁
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