一、出示几组词语
学生读读记记，简单交流怎样记住这些字
二、交流学生对文本的预习情况
主问题：老屋为什么总也倒不了？小动物们请求老屋什么？
指导学生回答，“小猫请求老屋再站一夜，因为她想躲避暴风雨，老屋答应了”
母鸡……蜘蛛……
（这一环节提问学生多，引导学生要把话说连贯，训练语言表达能力，同时帮助学生熟悉故事内容）
三、聚焦旁批的预测，讨论每一处预测的依据
（一）主问题：小朋友是依据什么这样预测的？
交流后得出前四处的预测依据，分别是
1.读书体会 2.看图感受 3.生活经验 4.联系上文
（二）老师问：第五，第六处的预测依据是前边的哪一条呢？
学生讨论说看法。对第六处的预测依据学生有不同的看法。（老师鼓励学生有自己独特的见解，并给予肯定）
（三）老师问：关于第七处预测，你同意第七个预测吗？
学生分享自己不同的看法，并提示学生说出看法的依据。
（四）老师出示作者写的结局：
老屋没倒，为什么？（因为她在等待需要帮助的人）
（至此，老屋的精神品质学生也有了进一步体会，同时让学生明白预测的正确与否并不重要，重要的是积极预测，并有一定的依据）
四、预测训练
老师一步一步出示自己写的《赵清遥的作文故事》一书的情节，让学生逐步预测。
（此环节学生体会到了预测的乐趣，并能积极预测）
【反思】
朱老师的教学设计以培养学生的预测兴趣，让学生学会预测为目的，抓住课文旁批的七处预测，层层推进。通过钱四处预测的分析，让学生明白预测不是随便的猜测，而是有依据的，并梳理出了预测的四种依据。第五六处通过做选择题的形式，让学生明白预测不是固定的单一的，不同的人会根据不同的依据得出不同的预测，让学生感受到了预测的多样性。第七处更加开放，学生体会到了预测的乐趣。
预测是学生系统学习的第一个阅读策略，如果在学生的阅读实践中，能积极运用，可以培养学生丰富的想象力和积极的阅读兴趣。
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