今天儿子下学特别开心。回来就开始写作业，一鼓作气6点40就差不多了，只剩下背的。
自己写的顺利，玩的时间多，兴奋得很。自己说：“哎呀！就剩背的啦！背书没问题，我心情好，背的tong快着来。”“第三段蛮，呦，就这一句呀！太少了，我读一遍都能背会。”
“不对呀！这一句是对话，语言不优美，也不是特别句式，怎么会要求背诵？”我在心里想。
“跳，你看看是不是记错了？好像不会背这个吧？”
“没错呀，就是26课。我们今天学的就是这课，老师让背的也是这一课。”
我默默的打开手机，找到老师发的作业，还真是错了。
“跳，还真错了，老师要求背的是21课的第三段。”
“啊！这也太多了吧？”大哭。“老师咋不写作业来，你咋不写作业来，就会让俺写，布置这么多。”呜呜呜……
几分钟后……
咕咚……书包被扔出来了。砰……门被关上了。
片刻后……
敲门，“宝贝！”“干啥！”“妈妈想看见你。”“不用！”“还是想看见你。”
进屋后，拉他入怀。他还在埋怨着。“你很伤心？”“你觉得难得今晚写得很顺利，感觉快做完了，特快特开心，结果还有那么多。很受伤，是吗？其实我第一眼看见那么多也觉得不美。”“嗯～，嗯～”“我知道，我知道。”轻轻拍着他。努力感受着他的感受，共情着他的情绪。
他渐渐地平复下来。给他剪指甲，拉他去吃饭。虽然他情绪平复，但却没有丢掉需要背那么长一段儿的烦恼。
吃完饭，情绪不高，也没说下去玩，坐那儿不动。我知道虽然他不想面对，可也不能回避。“宝贝！你准备咋办？”“不写了。”“不写作业可以吗？老师会咋样？”“管她呢？”“我知道有点儿多，你不想背。但作业必须做。”我终于做到了温和而坚定。记住了，无论他咋样，我不怪不哼不发飙，只一句作业必须做。
……
嘴里怪着但总算主动去拿了书，开始背了。我朝他竖起大拇指。也许在学校已经读熟了，读两遍就要给我背。要求分两部分，先背第一部分，四行。（其实一共七行。）“你得了吧，哪会这么快就背会？”我故意张扬的朝他笑着说。他一副信誓旦旦的样子，好像告诉我“你瞧着吧！”就这样背着背着连后三行也背了。虽然有两个地方不准确。他情绪又很好了。“背书对你来说就不是问题，太快了！怎么记的？教教我呗！”“就是开心点，读着用心想着。”他骄傲地说着。
“来吧！妈妈，英语我肯定也能可快背会，你不是说我有学英语的天赋嘛！”悄悄挤进我怀里，坐我腿上，开始了单词拼背。也真是，今晚太顺利，他又两遍背会。
“天呐！你真是背书能手，神童啊！”“真不至于哭了！哎……竟然这么简单。”
“是啊！以后遇到问题试了才知道，要不白伤心了。我觉得今晚一是你背的时候心情好了，二是你确实有背书天赋，背书快。三还得感谢老师，是老师在学校已经让你们读过好多遍，熟了。”
“嗯，都是。”
“你记不记得，背第二段的时候老师分成了两次，第二次就两句。我当时还跟你说是不是记错作业了，第三段也需要背，老师咋会让背这么少？你说没错。现在看来，你老师真用心啊！背的太多，都一点点的留，平时引着让你们读，这样背起来就轻松了。英语也是，以前只读单词，你们读的多了，现在才让背，很快就背会了。”
“老师真厉害啊！”
这次作业的“祸”惹大了呀！让我学着感受孩子的感受，共情他的情绪，在培养他表达情绪消化情绪的路上近了一步，在亲情的培养上更进一步，在学习的成就感上又多了一点儿。
妈妈0.01，孩子天堑鸿沟。在培养孩子学习兴趣的路上努力前行。
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