思维的教育
最近几天，岳父住院了。他的小孙女暂时在我们家住。妻子负责每一天孩子作业的辅导。
这个小女孩做作业有一个习惯。每做一道题就要问一下。不管会不会做，每一道题都要问，似乎不问就踏实。这样做，表面上孩子完成了作业，其实，是大人完成了作业。这个过程孩子没有任何的思维活动，如果有，就是想着怎么问家长，让家长给她说答案。这种方式会让刚进入一年级的孩子误以为，作业都是这样做，容易养成懒惰和依靠的习惯。岳父对这个孩子的教育特别的上心，每一天晚上都要认真的督促。岳父陪在孩子的身边，看着孩子写作业。孩子特别爱问，只要问，岳父会告诉孩子答案。在老人的意识中，孩子只要写字，就是认真学习。爱问问题，更是好习惯。岳父特别喜欢让孙女问他。
我感觉这种方式对于孩子的学习习惯和思维的培养不利。我坚决让这个孩子自己独立完成作业。可是，她习惯了做一道问一道，每一天的作业都在不断地询问中断断续续的做完。我用惩罚的方式让她不要再问，一次性做完作业后再问。也许惩罚起到作用，她在做作业的时候，不再问问题。但是，她的作业中，她只是做一点很简单的题目，稍微有一点需要动脑子的地方，她坚决不做。你给她讲的时候，她看似很认真的听着，最后还是什么不会，只有你告诉答案。她需要的是答案，而不是解题的过程。我察觉到她的整个学习没有任何的思维活动在内，充其量只是人坐在听课的地方。我现在需要慢慢的调整这种没有思维存在的学习方式，让孩子不是知识的容器，而是让学习变成思维的体操。
我也可以的关注了我们的课堂教学，我发现很多的学生存在是机械式的学习，学习的过程没有思维的存在。这种学生在课堂是认真地听讲，课后是努力的学习，成绩就是提升不了。这种学生在学习的过程中，对于记忆特别的感兴趣，他们习惯于通过记忆去记住知识。他们不习惯思考知识之间的练习，不习惯于主动地学习，不习惯于反思性的学习。没有思维存在的学习，会随着学习科目的增加而学的越差，也随着压力越大，成绩越不如意。
我们很多老师的课堂上是一种没有思维活动的课堂。我们的课堂只是知识的堆积，教学任务的完成，学习目标的达成，而很少考虑一堂课中学习思维的提升。我也感觉到一个好的老师，就是让孩子的思维能够发展的老师，也就是让学生学习越来越活的老师，而很多的老师会把学生教的越来越厌学。一个好的课堂，可以没有完整的环节，可以没有花哨的形式，可以没有学生整齐划一的学会，但是一定不能够缺少学生思维的参与，思维的发展。
让思维在课堂中得到发展，不要让课堂成为思维发展的绊脚石。
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