华德福大纲中规定的语文教学，一年级童话，二年级寓言和圣人故事，三年级创世故事，四年级神话，五年级古代文明。之所以以这样的素材进行语文教学，据说是跟儿童和人类意识状态发展相契合，这些素材可以支持到儿童的意识发展。那教学素材有了，那教学形式如何展开？教学素材的体裁如何选择？还有一个关键的问题是我们通过语文学习带给孩子的是什么？思考这个问题时我回忆起我的学校生涯，自小学三年级开始到高中毕业一直是语文课代表，高中还当过文学社副社长。然而高考时我的语文成绩在所有科目中是最差的，给我的总成绩拖了后腿。以至于高考成绩出来时，所有人都认为是判错了试卷。以至于我们当时的班主任断言语文这门课不用花那么多时间学习。那我们的语文要不要花那么多时间去学？语文教学我们教什么？通过语文孩子们学什么？往小了说，通过语文培养孩子的阅读能力，写作能力，提高孩子的文学素养，往大了说帮助孩子找到文化的根，再往大了说促进孩子的意识发展（华德福的语文教育目标）。基于这样的思考，我的语文教学主要有三方面的内容，古诗词吟诵，故事（中国童话），识字。教学内容确定，真正进入教学需要确定以什么样的节奏推进整个板块的教学。第一周语文板块结束没有写教学周记，从线画板块进入语文板块，我在尝试不同的教学节奏。经过两周的调整，结合孩子的状态，基本确定为三天的节奏。每天早上在晨圈里我们会念童谣，吟诵古诗和《声律启蒙》，童谣和《声律启蒙》带入拍手和跺脚的节奏。晨圈结束后，第一天讲故事，第二天在老师引导下复述故事画故事，第三天孩子们自主复述故事学生字，第四天把生字写在主课本上，同时讲新的故事，开始另一个三天节奏。按照这个节奏，两周下来一共讲了四个故事，学习了十二个生字。四个故事分别是《寻找太阳》、《月亮公主》、《金鱼报恩》、《金瓜银豆》，故事选择的一些基本原则是主人公要经历一定的考验，最终获得升华，有个美好的结局。十二个字是跟故事相关的，分别是“日月山川水木回马鱼人大夫”。每个字都学习了甲骨文或金文和简体字，每个生字学习时先在黑板上写，带领孩子们按照笔画一笔一划地写。下午练习课上在练习本上练习，第二天写在主课本上。隔天再听写，每个字会写四到五遍。去年带给孩子甲骨文时，没有让他们练习，只是写在主课本上，今年突然发现了甲骨文的美，字形的美，内在蕴含的神，于是让孩子们每次甲骨文和简体字一起练习。
班上几个老生完成主课本制作任务较快，让他们自行设计主课本形线画边框。另外给他们布置的任务就是制作诗歌本。
一点教学体会，对孩子的要求要明确，对他们要求高一点他们可以做到更好。比如一开始他们边框打得不够直，明确要求后有明显改善。用图景的方式告诉孩子，如果小房子（边框）盖得不漂亮，汉字就不愿意住进来了。
耐冬班主班李老师
2018年10月23日
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