语文课堂教学的本真价值是什么？ 我认为不仅仅是教会学生阅读、识字，更重要的是让学生在学习知识的过程中提升能力。
又一次观摩武琼老师精彩的现场课，还是那么的亲切自然，水到渠成。一节课，武老师带着孩子们徜徉在语言文字间，扎实、朴实地对学生进行着听、说、读、写的训练，用教材培养学生的语文能力、语文习惯。
学习、生成，在课堂上自然发生。
部编新教材突出人文主题与语文素养相融合的双线组织单元结构，武老师的课堂充分体现了这一点。课堂上，老师领着孩子们识字读词，理解感悟，学生们对吐鲁番，对葡萄沟的热爱与向往之情油然而生。学习，在真实的发生！
在学习过程中，武老师充分利用任务驱动，学生们学习目标明确。初读课文时，就引导他们看课后习题：你喜欢葡萄沟吗？为什么？顺便把句子画出来。这个任务非常清晰，一节课，围绕着这个任务，学生读书、思考、分享，教师在过程中彰显指导者和促进者的职能。
课堂上，武老师还注重教给学生学习语文的方法。读好长句子是低段教学的重点也是难点，如何指导学生读好长句子，武老师给了我们很好的启示——教给方法最重要。如，课文的第一句话，武老师领着他们读好“新疆”“吐鲁番”这两个地名，再连起来读句子。读第二句话时，吴老师还是让学生自己发现只要读好水果的名字就能读好这个句子。然后，老师相机总结：怎么读好一句话？要先读准读好它当中的关键词，如果我们把这些重要的词语读好了，这句话我们就会读了。这就是无形当中给了孩子们读好长句子的一个方法。还有，“五光十色”的理解对于学生来说有一定的难度，在学生充分交流的基础上，老师适时告诉孩子们：读书时遇到困难怎么办呢？让语文书帮助你！再相机引出课文中的泡泡框，并教给他们怎么联系上文来理解词语。不仅教会了学生方法，还注意在过程当中让他们举一反三去实践。
纵观整节课，武老师充分尊重学生。在交流环节，老师说：我发现葡萄沟让你们喜欢的地方可真不少啊！一会儿交流的时候，是按段说还是随便说？看起来非常简单的一句话，但是在课堂里我们也很少听到，这就是教师的学生观。还有，在交流第一段时，一个学生说：那里的葡萄有红的，有绿的，五光十色，十分漂亮。实际上这个小孩他已经跑到第二段去了，武老师没有生硬地制止，而是把他说的重点在黑板上板书，然后说：你说得很好，我们把你的答案先放着好吗？现在我们先集中第一段。等到交流第二段时，武老师说话算话，她亲切地说：现在我们再来读第二段，刚才你说的很好，那现在你继续说好不好？ 好像是平淡的一句话，很细微的一个动作，但是反映了教师的学生观，她尊重学生，在处理意外的课堂资源非常的智慧，既呵护了学生的自尊，又给了他展示的机会，真正落实了“无痕教育”。
还有一个让我深思的细节我们在课堂上会经常给学生鼓励，点赞，但有时对学生的激励作用可能并不大。所以我们在课堂上对学生的鼓励、点赞应该有具体的内容。当一个孩子在汇报时把用了一个五光十色，武老师马上说：哇！你讲话当中还用到了一个五光十色，这是书上的词语，你刚学完都能把它用过来了，你非常棒！这个点赞性的语言就有了实际的内容，孩子美滋滋地坐下，相信，在以后的学习中，他会更有意识地把学到的知识运用在生活实践中。
一节课，再一次近距离感受武老师对学生的呵护，对学生的尊重，对学生的指导，对学生的鼓励、评价，值得我学习的地方太多了，回去之后还需要不断地回味、积淀，不断成长自己，成就学生。
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