从教过的第一个孩子开始计算自己的教书生涯的话，到今日已经十年有余。可能是因为自己一直以来都是目标比较明确的那种人吧，所以当自己还是学生时代的时候，自己就会不断的去总结这个地方会出现什么问题，应该如何去应对。所以如今学生们会遇到什么问题，在当前问题下会是什么心态，我还算是比较了解的。
我接触管理过的学生，年级跨度比较大，从小学一年级到高三，我都接触的比较多。有最后考上清华大学光华管理学院的，也有最后只考上大专的。教过的学生，形形色色；他们的成绩，也各不相同。再过一年，都将有不少学生都即将踏入工作的岗位了。
教了这么多学生，每个年龄阶段学生的差异性确实都特别大。遇到的问题也都不相同。但是总结起来，他们的问题其实起源都是相同的。问题永远都是由内而外的。
在和别人交流的时候，我曾说过这么一段话：“什么是老师，所谓老师就是把人人都听不懂的话说成人人能听懂；什么是好老师，所谓好老师就是把人人都觉得冰冷的知识讲成有温度；什么是名师，所谓名师其实就是把人人都觉得枯燥乏味的东西讲出生命。”当老师，它不是选择了一个职业，而是选择了一种使命；讲课，它不是一种任务，而是用心传递着人世间的真善美，传递的是一种道义。
学生起点不用，资历不同，所以每个孩子擅长的方向也不同；学生的习惯不同，性格不同，所以每个孩子遇到的问题也不同。而正因为学生的不同，所以老师在这个过程中扮演的角色也不同。
有的孩子，学习习惯不是很好，主动性不是特别好。所以在这个时候，老师所扮演的角色是“推动者”。我们要做的是一点点推动孩子们的学习，让他们能够开始动起来。尽可能的把课讲的更加出彩，让孩子们能够感兴趣，让他们能够开始慢慢愿意主动去学习，拥有自主学习的主观能动性。
当孩子们愿意“动起来”了之后，老师要扮演的角色将不再是推动者了。因为学生知道自己要了，所以学生将会跟随老师的指导，按照老师的要求去行动。所以此时，老师所扮演的角色则变成了“领跑者”。让孩子们追随自己的脚步就好了。
再往下一个阶段，老师则进入自己最甜蜜的时期了，到了“欣赏者”的阶段。授人以鱼，不如授人以渔。那时候，我们把学习的钥匙，已经慢慢的交付给了学生。学生要做的就是在这基础上做迭代。而此时，老师则像是一个老去的艺术家。看着自己培育出来的艺术品，在盛阳之下，熠熠发光。
从带的第一个学生，到自己如今带的第5000+学生。我反反复复的经历过这三个阶段。“师者，传道授业解惑也。”我希望的未来，不是我拥有了多少多少财富，而是希望能说我影响了多少多少人。我希望，因为我的存在，我会让我的周边再多一点点光，多一点点热；我希望，我能够让这个世界，变得更加美好，哪怕一点点。
2020年1月3日
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